隨著網(wǎng)絡、手機等新媒體的發(fā)展，傳媒渠道數(shù)量與種類增多，消費者可以從各種各樣的媒介中獲取信息，新興媒體將社會帶入了一個泛媒體時代。傳播的主體空前泛化，以往沒有機會參與媒體專業(yè)報道的普通人也可以通過新興的網(wǎng)絡、手機等媒體傳播新聞，傳播關系發(fā)生了變化，傳播者和受眾的角色和身份難以辨別。在泛媒體時代，社會公眾可以獲取、發(fā)布、傳播新聞信息，似乎新聞教育的可替代性越來越強，但與此同時，也出現(xiàn)了新聞信息蕪雜、良莠不齊的現(xiàn)象。在這種情況下，專業(yè)新聞人的作用更加重要，新聞教育更應突出專業(yè)新聞人的特點，新聞傳播專業(yè)的學生應該具備其他專業(yè)學生不可替代的知識、素質、能力、精神。那么，專業(yè)的新聞教育該何去何從？

　　追求獨立的專業(yè)地位。經(jīng)過多年的“有學”與“無學”的論爭，近年來，新聞學的地位得以確立和鞏固，但新聞學的理論體系建設亟待提高。我國的新聞學研究存在“拿來主義”傾向，新聞學科的地位要想得到提升，就必須擺脫對其他學科的依附，必須形成新聞學科的獨特性與理論性�；A理論是一門學科能夠獨立存在的基石，要想鞏固新聞學獨立的專業(yè)地位，必須從理論和實踐層面更深入地理解新聞傳播的現(xiàn)狀、發(fā)展和規(guī)律，大力加強新聞學的理論和體系建設，同時提倡理論創(chuàng)新和知識創(chuàng)新，在實踐中不斷認識真理、服從真理、發(fā)展真理。新聞學理論要有一定的超前性或試驗性的探討，否則談不上創(chuàng)新和發(fā)展。專業(yè)新聞教育要追求獨立的專業(yè)地位，新聞學科的理論性需要提升，新聞學才能進一步提升自身的影響力，才能讓學生充分認識到這個職業(yè)神圣的尊嚴感和價值感。

　　以新聞傳媒發(fā)展變化為導向。相對來說，電視、報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體方面的研究還比較扎實和深入，新媒體的發(fā)展改變了新聞與傳播的結構、形式，這對新聞傳播教育提出了新的改革要求。面對當今新聞傳媒發(fā)生的巨大變化，專業(yè)新聞教育已經(jīng)對新聞傳播教育的結構、理念、目標、方式方法等做出相應調整，但培養(yǎng)的新聞專業(yè)人才不能滿足現(xiàn)階段媒體的需求。這就要求專業(yè)新聞教育時刻關注傳媒的發(fā)展，不能長久停留在追逐“前沿”上，而是要有前瞻性。因為人才培養(yǎng)需要一個周期，而傳媒業(yè)的更新變化非�？�，新聞傳播教育一定要對未來傳媒的發(fā)展有前瞻性的認識，從中觀、宏觀角度把握傳媒現(xiàn)狀和發(fā)展特征，關注媒體融合的趨勢，提供相應的理論研究與業(yè)務研究，然后準確定位培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出能適應傳媒發(fā)展的人才。

　　樹立大新聞的教育理念。新聞專業(yè)教育往往重實踐而輕理論，重技能而輕文化，新聞學畢業(yè)生常被評價為“上手快，后勁不足”，這說明新聞專業(yè)學生的文化底蘊不足，知識積累不夠。新聞和人類社會生活的各個方面都有著密切的聯(lián)系，新聞從業(yè)者要涉獵不同領域的知識，構建合理、科學的知識體系。專業(yè)新聞教育樹立大新聞理念，除了新聞學課程外，還要學習人文、社科、社會學、自然科學和藝術類課程。這樣，畢業(yè)生不僅能得到充分的專業(yè)培養(yǎng)，掌握新聞報道的技能和方法，還具有厚實的人文、社科、自然科學和藝術等方面的學科基礎，從而具備其他專業(yè)學生所不具備的綜合素質�，F(xiàn)階段是媒體融合的時代，新聞學生應具有跨媒體工作的能力，隨著科技的不斷發(fā)展，傳媒還會不斷地發(fā)生變化，新聞工作者有了合理、科學的知識結構，才能更好地應對各種各樣的挑戰(zhàn)。

　　加強認知和思維的訓練。寫作的第一要訣不是文字，而是清晰的思維。泛媒體時代，新聞同質化現(xiàn)象嚴重，專業(yè)的新聞報道要注重深度報道，要突出思想的深刻性。所以要想別出心裁，寫出與眾不同的新聞作品，就要有深邃的思想，有對世界的深刻的理解能力和把握能力。專業(yè)新聞教育應該在構建科學合理的知識體系結構的基礎上，加強認知和思維的訓練，使新聞傳播專業(yè)的學生具備其他專業(yè)學生不可替代的新聞敏感性和獨特的新聞視角。通過思維訓練，提高對新聞傳播的微觀與宏觀的把握、正確處理新聞事件和新聞報道的能力及深入挖掘新聞意義、新聞價值的能力。新聞從業(yè)者要有正確的判斷力，有一種專業(yè)的批判精神，專業(yè)新聞教育的重心應從技能訓練轉變?yōu)檎J知和思維訓練，培養(yǎng)專家型媒體從業(yè)人員，培養(yǎng)社會觀察家和發(fā)言人。

　　更加重視新聞職業(yè)道德培養(yǎng)。泛媒體時代，普通社會民眾參與新聞傳播活動，一方面為傳媒注入了新的生機，另一方面，由于傳播者缺乏基本的新聞理論和傳媒素養(yǎng)，可能會導致信息蕪雜，在這種情況下，新聞職業(yè)道德的培養(yǎng)顯得尤為重要。新聞職業(yè)道德作為新聞專業(yè)的自身調控系統(tǒng)，使新聞行業(yè)內部行為運行有序。新聞職業(yè)道德分為新聞從業(yè)者內心所認同的內在職業(yè)道德，還有新聞專業(yè)機構等部門對新聞從業(yè)者的外在要求，兩者要想發(fā)揮效用，必須得共同作用于新聞從業(yè)者的心理層次之上。所以，專業(yè)新聞教育不應只重視技術層面，更應重視新聞職業(yè)道德、新聞職業(yè)精神、新聞職業(yè)理想的教育，教育學生擔當起新聞傳播社會責任，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵循客觀性報道原則，保證專業(yè)新聞報道隊伍的政治性、專業(yè)性。