搭平臺(tái)，量身定制產(chǎn)教融合模式

　　“搭平臺(tái)、建機(jī)制、創(chuàng)模式、促融合”，是臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院努力克服固有辦學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，緊緊圍繞領(lǐng)班人才培養(yǎng)，為下屬二級學(xué)院分別量身定制的多種產(chǎn)教融合模式。

　　混合所有制企業(yè)是我國公有制實(shí)現(xiàn)形式的深化，是一種優(yōu)勢互補(bǔ)、最適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的組織形式。經(jīng)學(xué)校與福建虎伯寮生物集團(tuán)有限公司充分協(xié)商，決定共同投資，在學(xué)校成立臺(tái)州市黃巖荊龍生物科技有限公司，學(xué)校投資150萬元，占30%股份。從目前公司的運(yùn)營來看，產(chǎn)權(quán)清晰，學(xué)校和企業(yè)彼此滲透共生，是法人治理結(jié)構(gòu)的有效方式。目前，公司年產(chǎn)值達(dá)2000多萬元，成為浙江省規(guī)模最大的金線蓮生產(chǎn)基地。該基地是農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需要推行機(jī)動(dòng)靈活的彈性學(xué)制和管理制度，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，并在金線蓮基地接種室、生產(chǎn)大棚等各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)擔(dān)任領(lǐng)班崗位。該項(xiàng)目享受國家農(nóng)業(yè)補(bǔ)助政策以及稅收減免等優(yōu)惠政策，學(xué)校積極申報(bào)各級項(xiàng)目，建立國家級蘭花研究中心、種質(zhì)資源（基因）庫、高檔種苗示范基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)化，不斷推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。

　　模具是學(xué)校所在地的支柱產(chǎn)業(yè)，也是浙江省首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群示范區(qū)之一。針對這一產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，在專業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)上，學(xué)校與臺(tái)州市黃巖漢威模具塑料有限公司共建教學(xué)基地。該項(xiàng)目采用合作制形式，學(xué)校提供場地，主要生產(chǎn)出口歐美發(fā)達(dá)國家的高精密模具，與葡萄牙SET公司全面合作，企業(yè)人員長年駐扎學(xué)校�；貫闄C(jī)電與模具工程學(xué)院學(xué)生提供精雕編程、精雕操作、數(shù)控銑編程、數(shù)控銑操作等50多個(gè)領(lǐng)班崗位。校企雙方通過協(xié)商制訂“漢威人才儲(chǔ)備計(jì)劃”，不少領(lǐng)班學(xué)生被企業(yè)直接列入該計(jì)劃進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

　　學(xué)生是教育的最終落腳點(diǎn)，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為本，使人才培養(yǎng)方案個(gè)性化，做到多方協(xié)商，一生一案�！耙簧话浮笔痉秿徥侨宋穆糜螌W(xué)院職業(yè)教育集團(tuán)制產(chǎn)教融合模式的標(biāo)桿。目前，學(xué)校積極與上海柏悅、溫德姆、杭州凱悅、開元、浙江假日國旅等國際國內(nèi)知名品牌旅行社酒店合作成立職業(yè)教育集團(tuán)。在“一生一案”示范崗中學(xué)校承包酒店的最高級VIP包廂2～3個(gè)，酒店根據(jù)“準(zhǔn)員工”要求，面試選拔每批次12名學(xué)生，將每個(gè)包廂的服務(wù)與管理交給學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)校允許學(xué)生通過輪崗的方式完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這突出了領(lǐng)班人才培養(yǎng)的針對性、有效性和開放性，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　引課程，嫁接德國雙元制教學(xué)模式

　　課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體教育內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)領(lǐng)班人才培養(yǎng)，學(xué)校在積極尋求“雙元制”高職課程體系理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過無數(shù)次的下企業(yè)調(diào)研、深入剖析學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)后，與中德諾浩（北京）教育投資有限公司合作，專門引進(jìn)德國汽車教育課程體系，使德國雙元制課程體系本土化，顯著提升了校企共同育人的有效性和吸引力。

　　在該課程體系中，理論與實(shí)踐的比例為3：7，整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，18個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和400多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都來自于企業(yè)工作一線。在教學(xué)過程中，采用小班化、工學(xué)一體、全程實(shí)訓(xùn)模式，且每年組織學(xué)生進(jìn)行一次企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)采取認(rèn)知見習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)“三段式”模式。在考核階段，嚴(yán)格按企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，引入第三方參與，請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任考官，采取分組、按工位、單人實(shí)操的考試模式，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)踐能力。將企業(yè)實(shí)景搬進(jìn)課堂，把課堂搬到車間，最大限度地在課堂上再現(xiàn)企業(yè)的工作場景，教師和學(xué)生就兼具了師傅和徒弟的雙重身份。以此為框架，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為核心，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)校里就能真正地解決學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　融師資，創(chuàng)客座教授客座導(dǎo)師驛站

　　領(lǐng)班人才的培養(yǎng)依賴于校企雙師結(jié)構(gòu)。學(xué)校非常注重為每一位學(xué)生至少配備校內(nèi)和企業(yè)各一名導(dǎo)師，為此，持續(xù)推進(jìn)“百名教授、千名導(dǎo)師”進(jìn)校園活動(dòng)，不斷充實(shí)和豐富企業(yè)教師資源庫。

　　臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院積極籌備客座教授和客座導(dǎo)師驛站，讓客座教授客座導(dǎo)師與學(xué)校之間能夠更好地進(jìn)行交流。在學(xué)校承辦的全國模具人才培養(yǎng)校企合作研討會(huì)上，學(xué)校聘請到多位專家學(xué)者為客座教授。學(xué)校誠邀各企業(yè)家行家們針對校企深度合作人才培養(yǎng)提出見解，專門舉行客座教授聘請會(huì)，應(yīng)師生要求已舉辦過多場客座教授進(jìn)校園講座和交流活動(dòng)�？妥鶎�(dǎo)師深入課堂，參與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造性建立了“一課雙師”運(yùn)行機(jī)制�？妥鶎�(dǎo)師還積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，融入校園文化大平臺(tái)，主動(dòng)開辟學(xué)校第三課堂，努力使文化進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，著力為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定知識(shí)、技能與素質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)班人才培養(yǎng)目的。

　　產(chǎn)教融合是推進(jìn)高職教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措，其本質(zhì)在于把高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展為落腳點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)行模式、課程體系、資源集成良性互動(dòng)的機(jī)制創(chuàng)新，為領(lǐng)班人才培養(yǎng)奠定制度保障。 （作者系浙江省臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院黨委書記）