北京165中學學生在中國美術館上雕塑欣賞課 小 節(jié) 攝

　　霍秀銘

　　利用社會公共教育資源是實施教育多元化的重要途徑。筆者在美術教學活動中長期堅持美術館直觀教學，利用美術課時間，讓學生走進藝術的殿堂，帶領學生到美術館、博物館中欣賞各類美術作品，豐富學生的視覺、觸覺體驗，發(fā)展學生的空間思維和動手實踐能力，讓學生們在鮮活的實踐參觀中感受藝術的魅力。

　　提高感知能力促進形象思維能力發(fā)展

　　筆者曾在《山水畫意境》課中，帶領學生們走進中國美術館，參觀“人文·北京——中國山水畫邀請展”。通過近距離觀看山水畫作品，輔以教師對中國山水畫的悠久歷史和發(fā)展歷程的介紹，使學生體會到傳統(tǒng)山水畫向以表現(xiàn)社會生活為目的的水墨山水畫轉變的過程，了解山水畫畫家在用筆墨描繪山河新貌的過程中，是如何開拓山水畫的語言效果、提升山水畫境界的。

　　筆者認為，直觀教學是美術課程的全新教學方式，美術教學內容只有建立在某種直接的或派生的感性基礎之上，才能被系統(tǒng)地表達出來。充分利用社會公共教育豐富的課程資源，為學生帶來最為真實自然的視覺效果，使學生身心處于高度活躍的狀態(tài)，能夠與藝術作品達到和諧的情感交流。通過感性、直觀和富有啟發(fā)性的教學方式，把抽象的藝術理論和知識融于對具體作品的分析講解之中，使學生在知識與情感上有一個緩慢的凝聚和擴散的過程。通過欣賞獲得內心的愉悅和情感上的觸動，既是感性的藝術享受，也是理性地審美態(tài)度。

　　與學生被動接受的傳統(tǒng)教學方法相比，直觀教學的學習過程也是教師與學生共同創(chuàng)造教育實踐的過程。通過直觀教學，學生能夠在濃郁的藝術氛圍中自主學習、交流，主動建構知識體系，使學生運用自己的能力，掌握解決問題的方法策略，而不是完全依靠教師的講授；同時，通過直觀教學，使學生對藝術的接受和創(chuàng)作不是從課堂枯燥的教學中開始，而是從欣賞前人的優(yōu)秀作品、探索人類的創(chuàng)造力開始，這種教學模式更能激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，彌補室內教學、書本教學的空白和缺陷，對學習各種繪畫技法、增強實踐能力是有益處的。

　　開拓課堂空間推進學生思想教育和全面發(fā)展

　　在《形式與美》美術課中，筆者曾帶領學生近距離欣賞畫家馮法祀的油畫作品《劉胡蘭就義》。悲壯畫面可以連綴成為一部鮮活的傳記片，畫面故事的吸引力、人物形象的親和力、視覺環(huán)境的沖擊力，同時配合文獻史料和教師講解，使展廳里充溢著濃重的歷史氤氳，歷史畫面仿佛再現(xiàn)學生眼前，使學生在感受豐富而精美的藝術語言的同時，從心底升騰起熱愛祖國的情感，感受和領悟到美術是傳承與再現(xiàn)歷史歲月的手段。

　　又如，在《攝影欣賞》課中，“雪原馬——李剛攝影作品展”使學生們欣賞到千里冰封的雪原上無拘無束奔馳的馬，感受自由自在、令人神往的生命。學生在欣賞徐大慶攝影作品時，認識到超越了民族和國度的天鵝的美麗，體會到全世界人們心中一個共同的美好意象……

　　直觀教學方法就是考慮到學生非�？释晕业谋磉_，而感性和理性兼得是自我表達最理想的境界，酣暢自如地傳遞著屬于現(xiàn)實生活中的真摯情愫，實際上就是對現(xiàn)代教育模式的一種頗具挑戰(zhàn)意味的實踐。開放式的直觀美術教學活動就是要與活生生的藝術創(chuàng)作實踐緊密相連，讓學生有自己的生命體驗，促使學生們將歷史、現(xiàn)實、理想超時空地融匯在一起，構成一個完整課程的新境界，煥發(fā)內心的、生命的、靈與肉生成的真情實感。同時，學生在學習、交流對藝術作品的見解與認識中，常常隱含著一種自主性學習的因素，學生從中不僅能體會到社會公認的對該美術作品的評價，也可能結合自身經歷和新時代背景，發(fā)現(xiàn)新的情感經驗、藝術內涵和人生觀、審美觀。

　　拓展美術學習領域注重理性與感性的交融

　　近日，在初中美術課《科學與藝術》中，筆者結合教學內容，帶領學生在中國美術館欣賞了“齊物等觀——2014國際新媒體藝術三年展”。學生們在參觀中認識到藝術與科技在新的文化語境下的融合與發(fā)展狀態(tài)。教師在現(xiàn)場告訴學生，新媒體藝術多維度地呈現(xiàn)了多元生態(tài)條件與生命的關系，表現(xiàn)人與自然物質的關系，以及萬物之間的關系。通過欣賞、交流、觸摸、實踐，學生既可以模擬進入微觀的生命體、又可以進入廣袤的宇宙空間，體驗不同于自我的生存感受，也可以在對藝術家創(chuàng)作動機與作品不同形態(tài)的理解中提升對自然生態(tài)關注，把對未來的精神追求與現(xiàn)實的人文關懷相結合。

　　此次直觀教學課程取得了成功。通過參觀，打通了學科間的壁壘，拓展了學生對藝術的表現(xiàn)領域的認識，為他們構建了一個超越現(xiàn)實、走向未來的異彩紛呈的藝術世界。更為深刻的意義在于，走進新媒體課堂，實際上是針對學生因材施教，誘發(fā)學習動機，使他們在感受藝術的同時領悟科學的美。筆者不禁反思，在直觀式教學活動中，美術教育不僅是藝術欣賞與創(chuàng)作，也應與多學科教育進行整合，例如，在繪畫課堂上把那些抽象的數(shù)字符號轉化為生動有趣的藝術語言進行創(chuàng)作。

　　在筆者多年的教學生涯中，運用直觀教學法，讓學生在美術館展廳中學習和掌握美術知識，在教師聲情并茂的教授與情景交融的藝術氛圍中如沐春風、輕松學習，收到了良好的教學效果。俗話說“興趣是最好的老師”。美術教師也應從培養(yǎng)學生的興趣為切入口，尊重學生人格、滿足學生的需求、關注每位學生的成長，這才是我們的神圣職責。

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