小學一年級的寫話練習相當于提前介入作文教學，能為學生未來的寫作學習奠定良好基礎(chǔ)。

　　寫話練習起始階段，教師可以引導(dǎo)學生寫下自己日常生活中的點滴小事，比如，在家里看到什么有趣的動畫片了，在路上看到什么花了，看到什么特別的人了。無論這句話的長短，不管其是否精彩，只要孩子堅持每天都寫即可，哪怕滿紙拼音呢。重在讓寫話變成孩子的習慣。

　　第二階段是依據(jù)類型詞語進行句子練習。隨著課文學習的深入，各種類型的短語、句子就會進入語言文字的訓(xùn)練過程，如“綠色的小傘”“又大又紅”這樣的短語，如果依據(jù)課本要求，我們通常只需要對這種類型的詞語填空，補充完整就行了，但是以寫話為前提，我們就可以進一步引申說：“夏天到了，小樹撐開了一把把綠色的小傘�！边@樣延伸性的引導(dǎo)，讓孩子學會了用短語進行表達，學會了對詞語直觀性的感知和運用。

　　第三階段是借助插圖實物激發(fā)學生想象，鼓勵真實表達。低年級是兒童想象活動的活躍期，教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，教學時課上可以充分利用這些教學資源，教給學生看圖方法，引導(dǎo)學生用自己的語言說說圖中所見，或是想象畫面里可能發(fā)生的事情。讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象表達出來，有助于培養(yǎng)重現(xiàn)表象的技能。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結(jié)合在一起，孩子就會給我們呈現(xiàn)一個奇妙的世界。

　　隨著寫話的深入，教師可以給學生提供一些直觀物體或圖片，當然這也是學習課文內(nèi)容的需要，可以借此訓(xùn)練學生的觀察能力。課文中都有插圖，插圖很多時候就是最好的素材，這些點滴的語言文字訓(xùn)練能在引導(dǎo)學生提升觀察能力和想象力訓(xùn)練中同時進行。

　　第四階段是依托口語交際，說寫練習結(jié)合。說寫結(jié)合是低年級寫話的常用方法，一年級的口語交際內(nèi)容多以直觀的畫面呈現(xiàn)故事，讓孩子續(xù)編，或想象其過程。比如，有次口語交際內(nèi)容為“猴子們怎樣把球從湖水中撈出來”，文中有四幅插圖，第三幅空白。教師可以先讓孩子說說已有三幅圖的內(nèi)容，再討論撈球的方法。

　　第五階段是創(chuàng)設(shè)情境寫句子。教師可以與學生分享《小豬唏哩呼�！�、《安徒生童話》、《格林童話》、《動物故事》等經(jīng)典讀物，這些故事里的語句會潛移默化潤澤孩子的心田，化成作文中的素材。

　　作文教學不是一個孤立的存在，學生學語文也是在學習表達。這個過程中，需要教師每一步的有效鋪墊。當臺階越升越高的時候，只有堅實的基石，才能支撐起更高聳的大廈。小學作文教學可以從說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進，逐步提高難度。寫話作為學生習作的起步階段，教師應(yīng)該特別關(guān)注，用心引導(dǎo)，幫助學生從小打好基礎(chǔ)。（作者單位：山東省臨沂市羅莊區(qū)高都街道辦事處中心小學）