目前高校“兩課”教育雖然有了極大改進(jìn)，但總體上與其地位的重要性不甚匹配。

　　■張彪

　　“兩課”教育是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，也是提升其綜合素質(zhì)的必要途徑。然而，目前高校“兩課”教育雖然有了極大改進(jìn)，但總體上與其地位的重要性不甚匹配。突出表現(xiàn)為：一是教師教學(xué)方式過于單一，往往偏重于理論知識(shí)的傳授，脫離實(shí)際生活，難以對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生吸引力；二是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象較為嚴(yán)重；三是教學(xué)效果不夠理想，難以真正起到提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下五個(gè)方面入手，創(chuàng)新“兩課”教育方式方法：

　　一是引經(jīng)據(jù)典。傳統(tǒng)的課本教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，難免枯燥乏味，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化及當(dāng)代大學(xué)生群體的心理特點(diǎn)，及時(shí)在課堂教學(xué)中引“經(jīng)”據(jù)“典”。教師在課堂教學(xué)時(shí)要善于把傳授的理論知識(shí)與歷史上的經(jīng)典著作、知名人物的相關(guān)故事、趣聞?shì)W事結(jié)合起來進(jìn)行講解；教師在課堂教學(xué)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)人物與話題，對(duì)于關(guān)注度較高并最終發(fā)展成為現(xiàn)代版的“經(jīng)典”人物與事件要充分加以利用，嘗試著與課堂教學(xué)結(jié)合起來。這樣可以為課堂理論教學(xué)注入鮮活的趣味性內(nèi)容，提升“兩課”的吸引力。

　　二是案例啟迪。在引“經(jīng)”據(jù)“典”的同時(shí)，教師們更應(yīng)積極尋找與大學(xué)生實(shí)際生活相貼切的典型案例與人物，將它們做為理論知識(shí)與大學(xué)生自身實(shí)際相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)引入課堂。例如，在思想品德課上，可以讓同學(xué)們身邊的先進(jìn)人物及學(xué)校所在地區(qū)的道德模范走進(jìn)課堂與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流；在馬克思主義理論課中可以引入同學(xué)們實(shí)際面對(duì)的諸如“就業(yè)”“貧富差距”“戀愛”“拜金主義”等與大學(xué)生息息相關(guān)的典型案例與問題進(jìn)行分析探討。在為學(xué)生講解理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們所面臨的實(shí)際問題給予分析和指導(dǎo)，從而拉近“兩課”與學(xué)生的距離，增強(qiáng)“兩課”對(duì)大學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)意義。

　　三是互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的“兩課”教育相對(duì)而言比較抽象、理論性強(qiáng)，加之多數(shù)教師習(xí)慣于采取灌輸式的教學(xué)方法，這對(duì)于思想活躍、價(jià)值取向多元化的大學(xué)生群體而言，確實(shí)容易引起他們的反感。因此，我們應(yīng)努力嘗試在課堂教學(xué)中引入“校園模擬法庭”“專題辯論會(huì)”等討論式、辯論式、參與式教學(xué)形式，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們通過參與各種形式的課堂互動(dòng)來增強(qiáng)獨(dú)立思考、自由表達(dá)的能力，使學(xué)生們從課堂的傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者。

　　四是實(shí)踐體驗(yàn)。高�！皟烧n”教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生包括思想政治素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容是極為廣泛的，單憑課堂上的理論說教難以達(dá)到目的。因此，高校要積極組織多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如參觀各種主題的教育活動(dòng)基地、考察研究社會(huì)問題、參加社會(huì)公益活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)的開展，讓“兩課”教學(xué)跳出狹小的教室，直面廣闊的社會(huì)天地，讓學(xué)生們?cè)谟H身參與中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加直觀、深入的認(rèn)識(shí)。

　　五是以上率下�！皩W(xué)高為師，身正為范”。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的的高校“兩課”教育，要發(fā)揮其作用與效果，教師與領(lǐng)導(dǎo)的示范作用是關(guān)鍵。尤其是在教育系統(tǒng)個(gè)別反面人物及其事跡被揭露與熱議的當(dāng)下，其對(duì)學(xué)生及社會(huì)的負(fù)面影響是極為惡劣的。為此，我們必須注意充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)與教師的正面示范效應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)及教師的道德要求，“正人先正己”。同時(shí)，對(duì)于專注工作、關(guān)愛學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)及教師要加大宣傳力度，加強(qiáng)他們與學(xué)生的交流與互動(dòng)，樹立正標(biāo)桿，傳播正能量，為學(xué)生們的健康成才成長(zhǎng)營(yíng)造良好的校園環(huán)境。

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