氣候變化是一個(gè)長(zhǎng)期性的全球問題，直接關(guān)系到人類的未來，而加強(qiáng)對(duì)青少年的氣候變化教育，使得他們關(guān)注并參與應(yīng)對(duì)氣候變化已成為聯(lián)合國(guó)及各國(guó)政府的一項(xiàng)重要工作。聯(lián)合國(guó)教科文組織實(shí)施了“氣候變化教育可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目”，旨在通過教育來幫助公眾特別是青少年理解氣候變化的影響，增強(qiáng)青少年的氣候變化意識(shí)，提升青少年的氣候素養(yǎng)。而這項(xiàng)工作也是對(duì)《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約（UNFCCC）》第6條“教育、培訓(xùn)和公眾意識(shí)”的落實(shí)。

　　加強(qiáng)氣候變化教育是應(yīng)對(duì)當(dāng)前氣候變化風(fēng)險(xiǎn)的必然選擇。

　　氣候變化已成為全球關(guān)注的風(fēng)險(xiǎn)之一，近些年來高溫、強(qiáng)降水、干旱、臺(tái)風(fēng)、低溫等極端天氣氣候事件頻發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年至2013年我國(guó)因氣象災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失明顯增加，平均每年達(dá)2500多億元，2010年超過5000億元。青少年是受氣候影響最大的群體，因此，增強(qiáng)青少年的氣象災(zāi)害應(yīng)對(duì)能力，加強(qiáng)對(duì)青少年的氣候變化教育，帶領(lǐng)青少年關(guān)注氣候變化，將是一種最直接、也是最有效的應(yīng)對(duì)方式。

　　加強(qiáng)氣候變化教育是對(duì)傳統(tǒng)教育與學(xué)習(xí)機(jī)制的重新思考。

　　氣候變化教育是可持續(xù)發(fā)展教育的重要內(nèi)容，其要求在教學(xué)中納入氣候變化的核心議題，如氣候變化的現(xiàn)狀、影響、適應(yīng)與減緩措施，國(guó)際形勢(shì)等，同時(shí)也需要參與式的方法來激勵(lì)青少年，通過線上和線下的氣候課堂教育和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)青少年的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新潛質(zhì)、價(jià)值觀念與生活方式，并且取得實(shí)實(shí)在在的應(yīng)對(duì)氣候變化的實(shí)踐成效。氣候變化教育可以改善教育、教學(xué)與學(xué)習(xí)，它所要解決的問題以及它的參與式教學(xué)方式對(duì)于今天的教育具有重大作用。它是優(yōu)質(zhì)教育的重要元素，不但能有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)他們的生態(tài)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使得國(guó)民教育體系能夠應(yīng)對(duì)氣候變化及全球治理的其他環(huán)境危機(jī)所帶來的挑戰(zhàn)。

　　加強(qiáng)氣候變化教育、提升青少年氣候素養(yǎng)的多重途徑。

　　加強(qiáng)氣候變化教育，提升青少年的氣候素養(yǎng)，需要多方力量的共同參與，并需要對(duì)整個(gè)教育體系進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)校而言，則意味著要對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)安排、校園管理、社會(huì)協(xié)調(diào)等各方面做出全面的部署。

　　第一是豐富教學(xué)手段，將氣候課堂落到實(shí)處。要將氣候變化教育落到實(shí)處，可從以下幾方面著手：一是結(jié)合已有課程設(shè)置和學(xué)習(xí)教材，特別是地理、生物、化學(xué)、物理、社會(huì)實(shí)踐課等與氣候變化有關(guān)聯(lián)的課程，教師在講授課程時(shí)可以滲透一些氣候變化和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和理念，特別是對(duì)教材中與氣候變化和低碳等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)挖掘梳理和講授。二是加強(qiáng)教師的氣候變化知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的氣候變化教學(xué)能力。三是編寫專門的《應(yīng)對(duì)氣候變化》《低碳知識(shí)讀本》《氣候變化教育案例庫》等科普讀物和氣候變化教育系列叢書，作為小學(xué)、初中和高中學(xué)生的課外必讀物，而在大專院校設(shè)置氣候變化選修課。四是開設(shè)專門的氣候變化實(shí)驗(yàn)課堂，設(shè)置豐富有趣、形象直觀的節(jié)能減排小實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們?cè)谠囼?yàn)中不僅增長(zhǎng)氣候變化知識(shí)，還能增進(jìn)自主創(chuàng)新的熱情和能力。

　　第二是加強(qiáng)觀念傳播，使低碳行為遍及校園。一是可以通過開設(shè)氣候變化或低碳的主題活動(dòng)或?qū)W校低碳日活動(dòng)，讓學(xué)生通過低碳宣傳欄、黑板報(bào)、繪畫大賽、知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)意大賽等活動(dòng)形式，引發(fā)學(xué)生對(duì)氣候變化問題的思考，提升他們的環(huán)境保護(hù)積極性。二是在主題教育活動(dòng)中，針對(duì)氣候變化應(yīng)對(duì)和低碳生活方式，召開專題研討會(huì)，收集典型活動(dòng)案例，交流和分享可持續(xù)生活方式教育成果，推廣一批青少年中的“氣候典型人物”或“氣候榜樣”。三是學(xué)校要加強(qiáng)節(jié)能減排基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)低碳行為，如進(jìn)行垃圾分類、盡量少使用空調(diào)、盡可能節(jié)約生活用水、減少使用一次性制備或餐具、不用照明時(shí)隨時(shí)關(guān)燈等。四是鼓勵(lì)青少年組織相關(guān)社團(tuán)，形成校園內(nèi)有影響的氣候變化應(yīng)對(duì)或低碳組織，開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，宣傳環(huán)保理念。

　　第三是發(fā)展校外合作，加大科普實(shí)踐活動(dòng)力度。一是要加強(qiáng)與氣象、水資源、海洋、地理研究等氣候變化相關(guān)部門的合作，邀請(qǐng)相關(guān)專家走進(jìn)學(xué)校當(dāng)老師。二是加強(qiáng)與氣候變化科普基地的合作，積極組織青少年去參觀訪問氣候變化或低碳科技館、博物館、展覽館。三是要加強(qiáng)與氣候變化、低碳或環(huán)保類非政府組織的交流合作。四是要加強(qiáng)與家庭與社區(qū)的合作。

　　第四是鼓勵(lì)國(guó)際參與，傳播青少年的氣候聲音。聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)一直高度重視青少年的參與，而中國(guó)青少年出現(xiàn)在國(guó)際舞臺(tái)上的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，應(yīng)該多鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓中國(guó)的青少年走上聯(lián)合國(guó)舞臺(tái)，去傳遞中國(guó)下一代應(yīng)對(duì)氣候變化的聲音。這將向全世界表明中國(guó)青少年在威脅全球生存的氣候變化議題上，擁有自己的看法和知識(shí)，愿意承擔(dān)氣候治理的責(zé)任，并且他們正在為應(yīng)對(duì)氣候變化做準(zhǔn)備。

　　總之，氣候變化教育是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期過程，而氣候素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個(gè)潛移默化的過程，需要各方面協(xié)同。政府應(yīng)該加強(qiáng)氣候科普和教育的力度，真正將氣候變化教育融入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，通過課堂內(nèi)外多種途徑來加強(qiáng)對(duì)氣候素養(yǎng)的教育工作，從而培養(yǎng)起有氣候治理新意識(shí)的下一代。（作者系中國(guó)氣候傳播項(xiàng)目中心副主任、中國(guó)人民大學(xué)新聞與社會(huì)發(fā)展研究中心研究員、中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)院博士后）