氣候變化是一個長期性的全球問題，直接關系到人類的未來，而加強對青少年的氣候變化教育，使得他們關注并參與應對氣候變化已成為聯合國及各國政府的一項重要工作。聯合國教科文組織實施了“氣候變化教育可持續(xù)發(fā)展項目”，旨在通過教育來幫助公眾特別是青少年理解氣候變化的影響，增強青少年的氣候變化意識，提升青少年的氣候素養(yǎng)。而這項工作也是對《聯合國氣候變化框架公約（UNFCCC）》第6條“教育、培訓和公眾意識”的落實。

　　加強氣候變化教育是應對當前氣候變化風險的必然選擇。

　　氣候變化已成為全球關注的風險之一，近些年來高溫、強降水、干旱、臺風、低溫等極端天氣氣候事件頻發(fā)。據統(tǒng)計，2000年至2013年我國因氣象災害造成的經濟損失明顯增加，平均每年達2500多億元，2010年超過5000億元。青少年是受氣候影響最大的群體，因此，增強青少年的氣象災害應對能力，加強對青少年的氣候變化教育，帶領青少年關注氣候變化，將是一種最直接、也是最有效的應對方式。

　　加強氣候變化教育是對傳統(tǒng)教育與學習機制的重新思考。

　　氣候變化教育是可持續(xù)發(fā)展教育的重要內容，其要求在教學中納入氣候變化的核心議題，如氣候變化的現狀、影響、適應與減緩措施，國際形勢等，同時也需要參與式的方法來激勵青少年，通過線上和線下的氣候課堂教育和實踐活動，培養(yǎng)青少年的可持續(xù)學習能力、動手能力、創(chuàng)新潛質、價值觀念與生活方式，并且取得實實在在的應對氣候變化的實踐成效。氣候變化教育可以改善教育、教學與學習，它所要解決的問題以及它的參與式教學方式對于今天的教育具有重大作用。它是優(yōu)質教育的重要元素，不但能有效培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力，還能培養(yǎng)他們的生態(tài)意識和社會責任感，使得國民教育體系能夠應對氣候變化及全球治理的其他環(huán)境危機所帶來的挑戰(zhàn)。

　　加強氣候變化教育、提升青少年氣候素養(yǎng)的多重途徑。

　　加強氣候變化教育，提升青少年的氣候素養(yǎng)，需要多方力量的共同參與，并需要對整個教育體系進行設計。對學校而言，則意味著要對課程設置、教學安排、校園管理、社會協(xié)調等各方面做出全面的部署。

　　第一是豐富教學手段，將氣候課堂落到實處。要將氣候變化教育落到實處，可從以下幾方面著手：一是結合已有課程設置和學習教材，特別是地理、生物、化學、物理、社會實踐課等與氣候變化有關聯的課程，教師在講授課程時可以滲透一些氣候變化和環(huán)境保護的知識和理念，特別是對教材中與氣候變化和低碳等相關的內容進行重點挖掘梳理和講授。二是加強教師的氣候變化知識培訓，提高教師的氣候變化教學能力。三是編寫專門的《應對氣候變化》《低碳知識讀本》《氣候變化教育案例庫》等科普讀物和氣候變化教育系列叢書，作為小學、初中和高中學生的課外必讀物，而在大專院校設置氣候變化選修課。四是開設專門的氣候變化實驗課堂，設置豐富有趣、形象直觀的節(jié)能減排小實驗，發(fā)揮學生的動手能力，使他們在試驗中不僅增長氣候變化知識，還能增進自主創(chuàng)新的熱情和能力。

　　第二是加強觀念傳播，使低碳行為遍及校園。一是可以通過開設氣候變化或低碳的主題活動或學校低碳日活動，讓學生通過低碳宣傳欄、黑板報、繪畫大賽、知識競賽、創(chuàng)意大賽等活動形式，引發(fā)學生對氣候變化問題的思考，提升他們的環(huán)境保護積極性。二是在主題教育活動中，針對氣候變化應對和低碳生活方式，召開專題研討會，收集典型活動案例，交流和分享可持續(xù)生活方式教育成果，推廣一批青少年中的“氣候典型人物”或“氣候榜樣”。三是學校要加強節(jié)能減排基礎設施建設，鼓勵和引導低碳行為，如進行垃圾分類、盡量少使用空調、盡可能節(jié)約生活用水、減少使用一次性制備或餐具、不用照明時隨時關燈等。四是鼓勵青少年組織相關社團，形成校園內有影響的氣候變化應對或低碳組織，開展環(huán)保實踐活動，宣傳環(huán)保理念。

　　第三是發(fā)展校外合作，加大科普實踐活動力度。一是要加強與氣象、水資源、海洋、地理研究等氣候變化相關部門的合作，邀請相關專家走進學校當老師。二是加強與氣候變化科普基地的合作，積極組織青少年去參觀訪問氣候變化或低碳科技館、博物館、展覽館。三是要加強與氣候變化、低碳或環(huán)保類非政府組織的交流合作。四是要加強與家庭與社區(qū)的合作。

　　第四是鼓勵國際參與，傳播青少年的氣候聲音。聯合國氣候變化大會一直高度重視青少年的參與，而中國青少年出現在國際舞臺上的機會相對較少，應該多鼓勵并創(chuàng)造機會讓中國的青少年走上聯合國舞臺，去傳遞中國下一代應對氣候變化的聲音。這將向全世界表明中國青少年在威脅全球生存的氣候變化議題上，擁有自己的看法和知識，愿意承擔氣候治理的責任，并且他們正在為應對氣候變化做準備。

　　總之，氣候變化教育是一個系統(tǒng)的長期過程，而氣候素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個潛移默化的過程，需要各方面協(xié)同。政府應該加強氣候科普和教育的力度，真正將氣候變化教育融入國民教育體系，從青少年抓起，通過課堂內外多種途徑來加強對氣候素養(yǎng)的教育工作，從而培養(yǎng)起有氣候治理新意識的下一代。（作者系中國氣候傳播項目中心副主任、中國人民大學新聞與社會發(fā)展研究中心研究員、中國人民大學統(tǒng)計學院博士后）