我國社會工作專業(yè)教育的發(fā)展明顯存在著“重理論輕實踐”的問題。由于社會工作專業(yè)實踐教育發(fā)展滯后，使得社會工作專業(yè)在專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展上得不到良好的優(yōu)化配置，同時對于學生專業(yè)能力培養(yǎng)也產(chǎn)生一定影響，吉林地區(qū)高校社會工作專業(yè)教育在取得一定成績的同時也存在一定的差距，此差距不僅體現(xiàn)在理論教學上，更突出體現(xiàn)在實踐教學的開展上，本文通過分析了解當前吉林地區(qū)高校社會工作專業(yè)實踐教育面臨問題，提出創(chuàng)新性對策建議。

　　社會工作專業(yè)實踐教育面臨的問題

　　專業(yè)教師實踐能力欠缺。專業(yè)學生實踐教育的專業(yè)化程度如何，直接取決于教師實踐能力的強弱，要發(fā)展好社會工作專業(yè)實踐教育，就必須要提升專業(yè)教師的實踐能力，吉林地區(qū)高校的社會工作專業(yè)實踐教育相對缺乏，雖教師自身對本專業(yè)很熱愛，教學中也保持很高的積極性，但大多受學科背景的影響，自主學習過程中可能對專業(yè)知識把握不明確，難以達到充分內化的效果，實踐教學上不能很好地將理論與實踐有機結合。另外，社會工作專業(yè)教師參與培訓進修和參加各種相關學術、科研會議的機會相對較少，使得與發(fā)達城市教師的實踐能力相差甚遠。

　　課程設置上實踐性不足。要培養(yǎng)一批優(yōu)秀社會工作專業(yè)人才，首先應該合理配置培養(yǎng)方案、增加實踐性課程，以保證學生學以致用，提高學生的專業(yè)化，課程設置應該遵循以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標，以適應社會需要為原則，增強專業(yè)學生實踐能力，建立以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質三位一體的人才培養(yǎng)模式。由于吉林地區(qū)社會工作專業(yè)發(fā)展受到各方面條件的限制，很多應該出現(xiàn)在培養(yǎng)方案上的課程并沒有出現(xiàn)，即使部分出現(xiàn)了，在教學過程中也沒能嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案，絕大多數(shù)實踐性課程，只能繼續(xù)運用理論教學課堂講授的方式完成，直接影響了專業(yè)學生的動手實踐能力和對專業(yè)技能的把握。

　　實踐性教學基地及實驗室缺乏。社會工作專業(yè)作為一門應用性很強的學科，一旦脫離了實踐，就無法完全掌握本專業(yè)的核心內容及服務理念。如個案工作、小組工作等實踐課程必須依靠實驗室來提高學生對本專業(yè)理論方法的正確理解及運用。社會工作專業(yè)學生培養(yǎng)離不開實踐教育這一環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)對學生正確理解社會工作領域、對象、價值和專業(yè)倫理至關重要。吉林地區(qū)相關各部門對本專業(yè)的了解不夠，缺乏認同感，因此在專業(yè)實習、見習基地發(fā)展上較為緩慢。學生實習大多是協(xié)助政府、民政、社區(qū)、青婦等部門工作人員做些材料及日常管理等工作，專業(yè)實習、見習的非政府組織、非營利組織缺乏，使得學生在實踐能力的獲得上受到制約。

　　實踐教育中督導缺乏，形式較單一。本專業(yè)實踐教育上主要以集體和固定形式完成。在學生看來，實踐教育的效果不明顯，畢業(yè)實習流于形式，起不到真正的培養(yǎng)學生實踐能力的目的，課程見習也僅僅停留在表面。其主要原因是由于社會工作專業(yè)缺乏高素質的督導。目前，社會工作專業(yè)機構及相關制度缺乏，同時專業(yè)教師大多沒有受過專業(yè)督導訓練，嚴重影響社會工作專業(yè)實踐教育的發(fā)展。

　　創(chuàng)新社會工作專業(yè)實踐教育的對策

　　通過多種途徑學習，提升專業(yè)教師實踐教育能力。就目前專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，應將社會工作綜合理論知識與實務知識緊密結合，盡可能使專業(yè)系教師可以做到在實務過程中結合與總結專業(yè)理論，正確運用專業(yè)理論指導實踐；應加強專業(yè)系教師與社會工作專業(yè)比較發(fā)達地區(qū)的大學之間交流與合作，以促進教師專業(yè)能力和培養(yǎng)實務能力；應提倡社會工作專業(yè)教師以團隊形式多做科研、項目及教育研究，盡量從多方面使專業(yè)教師實踐能力有所提高。

　　適應社會發(fā)展需要，增加設置實踐性課程。在課程設置上，應符合社會工作專業(yè)學科及社會發(fā)展，適當開展實訓課程，設立與專業(yè)理念相結合的課程，能夠正確反映專業(yè)知識方法和職業(yè)能力，培養(yǎng)學生正確運用理論知識解決實際問題的課程等。在學習理論知識的同時，應體現(xiàn)實務的特點，設置一些實踐學時，使同學們培養(yǎng)和鍛煉實踐能力和對理論的掌握情況，同時建立實踐教學考核，不定期對教師的教學方式、方法進行測評，以學生作為主體，不斷改進和完善實踐教學方法及思路，使學生正確運用社會工作專業(yè)特點進行畢業(yè)設計，盡量把論文寫實，真正通過社會調查或實踐來完成畢業(yè)設計。定期修改培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更優(yōu)質畢業(yè)生。

　　加強實驗室見習實習基地建設，提供實踐能力鍛煉平臺。實驗室的建立有利于促進專業(yè)教育發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生理論與實踐結合，將課上所學知識靈活運用到實踐中，課堂上可以更好地進行分享交流、角色扮演，以培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力，因此，應大力加強實驗室建設，同時應大力發(fā)展本地資源，與政府、社區(qū)、非營利組織、非政府組織、其他福利機構建立交流與合作，為學生提供更多的實習平臺，增強學生專業(yè)實踐中解決和處理問題的能力。

　　采取多元化的形式，發(fā)揮實踐督導作用。本專業(yè)實踐教育上應該采取多元化的方式，比如在實踐性課程上，可以培養(yǎng)學生通過角色扮演、分小組討論、集體觀察等形式開展培養(yǎng)學生實踐。在實施實踐教學上，應該采取校內外、課內外、分散與集中相結合。使專業(yè)學生能夠通過組織小組活動、社區(qū)活動、開展個案來提升實踐能力。同時應該建立完善的督導制度，幫助學生清楚地了解到實踐目標與任務。