教育是一項(xiàng)具有生命意義的事業(yè)，是為人的全面和諧發(fā)展、自由充分發(fā)展奠基的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)�！袄硐氲慕逃毙枰卮稹稗k什么樣的教育，怎樣辦教育；辦什么樣的學(xué)校，怎樣辦學(xué)校；培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

　　“理想的教育”是始終關(guān)注人的發(fā)展的教育

　　人的發(fā)展有現(xiàn)實(shí)發(fā)展，也有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展乃至終身發(fā)展。教育不僅要重視學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展，而且更要重視為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)概括地講就是對(duì)社會(huì)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度——終身學(xué)習(xí)的愿望，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的本領(lǐng)——終身學(xué)習(xí)的能力。

　　人的發(fā)展是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。這里的人不僅指學(xué)生，而且指教師。當(dāng)然，學(xué)校的最大群體是學(xué)生，辦學(xué)校的最終目的也是為了學(xué)生的發(fā)展。人是教育的對(duì)象，更是教育的目的。人是教育實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)因素中最積極、最活躍的因素。我的目標(biāo)就是最大限度地調(diào)動(dòng)人自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。

　　學(xué)校教育具體到每一個(gè)學(xué)生，其需求是多種多樣的，其發(fā)展路徑又是各不相同的。只有適合每一個(gè)學(xué)生充分自由發(fā)展的教育才是真正公平的、優(yōu)質(zhì)的教育。在高中階段，只有注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行人生設(shè)計(jì)，才能把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)探究的直接興趣轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)大的人生志向；只有引導(dǎo)學(xué)生把遠(yuǎn)大的人生志向落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，才有可能使他們成為未來(lái)社會(huì)各行各業(yè)的創(chuàng)新型拔尖人才。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，多元優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的條件，讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)繽紛的人生夢(mèng)想。

　　“理想的教育”是遵循教育規(guī)律的教育

　　良好的品德，是學(xué)生成人成才的首要條件。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了一套獨(dú)創(chuàng)的“內(nèi)化教育法”，就是在認(rèn)可學(xué)生個(gè)體育德的內(nèi)在需求的前提下，充分利用符合品德發(fā)展規(guī)律的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的一系列措施，使得學(xué)生不斷向自我育德的方向發(fā)展。

　　“內(nèi)化教育法”實(shí)現(xiàn)了一系列的創(chuàng)新。一是否定過(guò)去品德教育“目中無(wú)人”的現(xiàn)象，突出了德育要“育德”的目的和功能；二是肯定學(xué)生具有育德的內(nèi)在需求，激活了學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力；三是指出這種需求帶有層次性，肯定了學(xué)生的品德可以不斷向更高的層次發(fā)展，主張品德分層施教，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)；四是研究?jī)?nèi)化的心理機(jī)制，指出了德育應(yīng)遵循“行—知—情—意—行”的品德內(nèi)化的客觀規(guī)律；五是強(qiáng)調(diào)德育和其他各育的協(xié)同及內(nèi)在關(guān)系，發(fā)揮了德育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的核心地位和動(dòng)力作用。

　　我提出了以“兩把兩重”為核心概念的課堂教學(xué)模式。

　　“兩把”就是“把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”。在教學(xué)改革中把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，確保自習(xí)課不被占用；把學(xué)生參與課堂的時(shí)間還給學(xué)生，確保每節(jié)課學(xué)生活動(dòng)思考的時(shí)間；把學(xué)生個(gè)性發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生，確保每周各類(lèi)興趣選修課和社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間；把學(xué)生休息鍛煉的時(shí)間還給學(xué)生，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)�！鞍逊椒ń探o學(xué)生”，就是始終把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，提倡在課堂教學(xué)中注重各類(lèi)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　“兩重”就是“重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激活，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升”�！爸匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激活”，就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣，重視激活學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和成功感；“重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”，就是要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我提倡學(xué)校的課堂教學(xué)要進(jìn)行“五個(gè)”轉(zhuǎn)變，即變重班級(jí)學(xué)習(xí)組織形式為重小組學(xué)習(xí)組織形式；變重課后訓(xùn)練為重課前自學(xué)；變重教師講授為重學(xué)生交流；變重分?jǐn)?shù)考核為重能力考核；變重結(jié)果評(píng)價(jià)為過(guò)程與結(jié)果并重評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)要突出課中，并延伸到課前、課后，要落實(shí)“五個(gè)”環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、交流展示、分析討論、歸納小結(jié)、拓展探究）全過(guò)程指導(dǎo)。

　　時(shí)間、方法、動(dòng)力、能力，課堂教學(xué)中的幾個(gè)核心概念與新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)相呼應(yīng)，從“時(shí)間、方法”小處入手，成“動(dòng)力、能力”大器之功。從每一堂課的量變，逐漸實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　如一枚奇石，激起一潭春水！當(dāng)主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)合力成了生動(dòng)、趣動(dòng)、靈動(dòng)，華師一附中沸騰了，學(xué)生們?cè)谄渲斜M情地汲取養(yǎng)分，教師們?cè)谄渲斜M興地?fù)]灑智慧，教育的激情得到了徹底地釋放！

　　去年教師節(jié)慶祝表彰大會(huì)至今讓我記憶猶新。學(xué)生用自己獨(dú)特的方式為老師們獻(xiàn)上祝福。我聽(tīng)到體育班學(xué)生的嘹亮歌聲，看到新疆博樂(lè)分校學(xué)生的翩翩起舞，聽(tīng)到國(guó)際部學(xué)生用近20余種語(yǔ)言獻(xiàn)上的祝福，還看到飛翔班學(xué)生的土家族“擺手舞”，一種幸福感油然而生：做了一生的教育，能看到我的學(xué)生得到自由個(gè)性的發(fā)展，我心滿(mǎn)意足了！（華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)校長(zhǎng) 張 真）