我回憶起了那個(gè)幾乎要被扔進(jìn)歷史垃圾堆的古老笑話：“你有橡皮膏嗎？”

　　小學(xué)時(shí)，時(shí)常抄寫生字和生詞。相比生字，生詞則會(huì)有趣一些，因?yàn)樵~匯能被引申為具有調(diào)侃功能的短語(yǔ)，這就是所謂活學(xué)活用�！跋鹌じ唷本褪巧~中的一個(gè)。

　　“你有橡皮膏嗎？”這個(gè)問(wèn)題成為笑話的基礎(chǔ)，在于誰(shuí)也不知道橡皮膏是什么。因此只能回答：沒(méi)有。當(dāng)然，也有人要硬碰上去，或是意識(shí)到了潛在的某種危險(xiǎn)：“有，我有的，”那么提問(wèn)的家伙就會(huì)狡黠地追問(wèn)：“那拿出來(lái)給我看看啊�！庇谑�，被逼入死角的孩子只好承認(rèn)他沒(méi)有。然而，問(wèn)題來(lái)了。提問(wèn)的家伙就會(huì)展現(xiàn)出一副興奮臉孔，奔走呼號(hào)：“某某某還沒(méi)有橡皮‘高’哪，哈哈哈哈�！碑�(dāng)然，矮過(guò)橡皮并不羞恥，因?yàn)橐煌淙吮阒闹囍帲邜u感來(lái)源于被人在語(yǔ)言上擊敗了。后來(lái)，一位聰明的小孩出現(xiàn)了，“你有橡皮膏嗎？”“有��！”“那拿出來(lái)��？”“我放在家里了�！�

　　孩子們是最受不了在語(yǔ)言上被擊敗的�！胺戳x詞”，作為一個(gè)斗嘴利器，出現(xiàn)了。反義詞的使用需要如下的語(yǔ)境：小孩A對(duì)小孩B說(shuō)：“你是豬。”當(dāng)然不一定非得是豬，只要是罵人的話，都行。小孩B就會(huì)活學(xué)活用地接上他在課堂上學(xué)到的新詞：“的反義詞�！惫倘唬柏i”，并沒(méi)有反義詞，但在小朋友的字典里，豬的反義詞肯定是人，或至少是某種他們自己也不明確的“高等動(dòng)物”。于是A就來(lái)勁了，憋紅了臉繼續(xù)接上：“的反義詞�！盉依然嬉皮笑臉：“的反義詞�！睜�(zhēng)論趨于無(wú)窮。

　　人類的進(jìn)步確實(shí)是依賴于英雄的。這些開拓者引領(lǐng)我們走進(jìn)未來(lái)，盡管孩子們是簡(jiǎn)單的，但他們同樣身處滾滾的進(jìn)化大潮之中�！暗姆戳x詞死句號(hào)！”某天一個(gè)孩子在氣急敗壞的情緒之下這樣喊出�！熬涮�(hào)”是一個(gè)能夠結(jié)束文字表達(dá)的東西，而“死”是能夠結(jié)束生命的東西。于是當(dāng)“句號(hào)”和“死”碰在一起，它們的組合表達(dá)了一種終止無(wú)限循環(huán)的天真愿望。或許當(dāng)年康德也是懷揣著這種想法吧，“死句號(hào)”跳出了爭(zhēng)論本身，重新審視了爭(zhēng)論的結(jié)構(gòu)和工具。偉大的工具理性不憚?dòng)谶@種簡(jiǎn)單的把戲，隨著科技的發(fā)展，涂改液出現(xiàn)了。作為孩子們心目中能夠擦去一切謬誤和傷痕的神器，“涂改液”成了對(duì)抗“死句號(hào)”的有力武器，使?fàn)幷撃軌蛟谝粋�(gè)平等的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去。

　　當(dāng)然，在這樣一個(gè)紛雜的環(huán)境下，哲學(xué)要求突破，人們需要平靜。在反復(fù)思考許多晝夜之后，曠世大作出現(xiàn)了�！八谰涮�(hào)豬改！”這句話作為“死句號(hào)”的加強(qiáng)版具有無(wú)比的威力，因?yàn)樗妫磺兄荚诤硠?dòng)它的權(quán)威的家伙，都是“豬”。這樣，操起這件利器就能使挑戰(zhàn)者陷入一個(gè)兩難的邏輯思考中，在一個(gè)微妙的思考環(huán)境的作用下，結(jié)束不朽的爭(zhēng)論。