■謝重

　　“中國農(nóng)村教育的價值取向”樂山論壇近日在四川省樂山、眉山兩市舉行。來自全國各地的教育行政工作者、研究人員、學校管理者等百余人參加了此次論壇。與會者研討了中國農(nóng)村教育所面臨的問題和價值取向，并實地考察了樂山市沙灣區(qū)太平小學、峨山中學和眉山市青神縣南城成人教育中心（川南農(nóng)村社區(qū)學院）3個案例，探尋新形勢下農(nóng)村教育的科學發(fā)展之路。

　　四川省人民政府原副省長、中國陶行知研究會常務副會長韓邦彥在發(fā)言中指出，近年來，中國農(nóng)村教育在規(guī)模、形態(tài)上發(fā)生了顯著變化，呈現(xiàn)出一系列新特征。教育的改革發(fā)展讓人欣慰，但也有不少現(xiàn)象和問題令人擔憂，如有些地區(qū)出現(xiàn)的農(nóng)村學校克隆城市辦學模式及“離農(nóng)”、“棄農(nóng)”等“去農(nóng)村化”傾向，以致出現(xiàn)對城鄉(xiāng)生活都不能適應的“邊緣人”等價值困境。

　　針對當前農(nóng)村教育存在的一些問題，與會專家在研討中形成了以下觀點：

　　一是我國的農(nóng)村教育價值取向應當遵循我國教育價值取向的一般原則。農(nóng)村教育必須為農(nóng)村現(xiàn)代化建設服務，不能搞離農(nóng)、棄農(nóng)教育。但是，在教育過程中不要簡單地講“愛農(nóng)”與“棄農(nóng)”問題，要讓學生對未來充滿希望。教育工作者要用現(xiàn)代化的農(nóng)村發(fā)展方向去引領學生。二是提高青少年全面發(fā)展的綜合素質(zhì)是我國農(nóng)村教育根本性的或本體性的價值取向。農(nóng)村教育的發(fā)展一定要以農(nóng)村學生的成長和發(fā)展為本，要擺脫升學教育、知識教育的桎梏，堅持動手動腦、知識技能、做人做事、生存生活并重。三是兼顧其他價值主體的教育需求。農(nóng)村教育要堅定立德樹人的導向，以多樣化、個性化、高質(zhì)量的教育，以適合農(nóng)村孩子成長的教育,滿足群眾需求。農(nóng)村學生的創(chuàng)造性是不可低估的，農(nóng)村學校要抓好創(chuàng)新實踐活動，為創(chuàng)新型人才的成長創(chuàng)造良好環(huán)境。四是適當體現(xiàn)農(nóng)村各類教育價值取向的特色。農(nóng)村教育多種多樣，不同類型的教育在遵循我國教育價值取向的一般原則的同時，創(chuàng)造體現(xiàn)自身特色的價值取向。

　　據(jù)悉，此次論壇由中國陶行知研究會、北京師范大學農(nóng)村教育與農(nóng)村發(fā)展研究院、教育部人文社會科學重點研究基地東北師范大學農(nóng)村教育研究所主辦，樂山市教育局承辦。