■殷濤

　　教育是什么？教育怎么做？典籍卷帙浩繁，名人車載斗量，無(wú)奈不能照方抓藥、批量生產(chǎn)，更不是“此刻”的教育、活的教育。如何回到原點(diǎn)，讓教育成為一種值得過(guò)的生活？

　　一路向下。教育是一首田園詩(shī)，它的根扎在生活里，“生活即教育”。莊稼是從土里長(zhǎng)出來(lái)的，而不是在口號(hào)里、書(shū)本上。重心太高，未免接地氣不夠。走到田間地頭，像蘇霍姆林斯基、陶行知那樣雙腳沾滿泥土的氣味，才是教育之幸。教育說(shuō)難也難，千頭萬(wàn)緒，陳賬兼新債；說(shuō)易也易，拜學(xué)生為師，多看他們的臉色，多聽(tīng)他們的心跳。反思自己，依然有躁氣、匠氣和戾氣，依然未完全擺脫為上級(jí)而為、為評(píng)獎(jiǎng)而為、為面子而為。要告誡自己：思想向上，行動(dòng)向下，關(guān)注靈魂發(fā)育，貼著地面飛翔，用書(shū)本、自然和人性給孩子們一個(gè)健康的成長(zhǎng)場(chǎng)，讓他們畢業(yè)時(shí)帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)。

　　保鮮激情。同事說(shuō)我“意氣風(fēng)發(fā)”，學(xué)生贊我“激情四射”，聽(tīng)課的人說(shuō)，“平時(shí)看你是個(gè)安靜的人，一到講臺(tái)上就發(fā)光了”。人生如劍，激情是寶劍的鋒芒。教育的本質(zhì)是創(chuàng)造，最怕拿著舊船票重復(fù)過(guò)去的故事。教師應(yīng)該是天生不安分的，他的每一天都是新的，只有這樣才可能成就會(huì)創(chuàng)造的學(xué)生。激情是動(dòng)力源，促動(dòng)教育者不斷思考、創(chuàng)造。激情源自熱愛(ài)，愛(ài)生活、愛(ài)孩子、愛(ài)腳下的土地。我常常會(huì)激動(dòng)，在學(xué)生的文字里、在美好的教育場(chǎng)景中兩眼放光。激情源自不滿足，總想做得更好。我將繼續(xù)帶著激情讀書(shū)，豐富學(xué)養(yǎng)，用文字磨礪思想的鋒芒，制作精神的防腐劑；繼續(xù)帶著激情表達(dá)，用筆尖梳理思想，像春風(fēng)梳理蔥蘢的植被；每天掘開(kāi)一些新鮮的泉流，給自己也給別人一些清涼的慰藉。創(chuàng)造著每一天，也享受著每一天。

　　保持“書(shū)生氣”。在別人眼里，書(shū)生氣是冬烘之氣，是不識(shí)時(shí)務(wù)，是孔乙己的之乎者也，是吃不開(kāi)的。為人處世上，我部分認(rèn)同；談到做教育，我要辯一辯。書(shū)生氣也是靜氣，思考的冷靜、等待的耐性。不愛(ài)在酒桌上推杯換盞，喜歡在書(shū)桌前靜讀遐思，不愿像政客那樣滿嘴跑火車，喜歡讓人真心感到踏實(shí)、溫暖，這不正是教育的應(yīng)有之氣？書(shū)生氣是一種真氣，“人無(wú)癡不可與交，以其無(wú)真氣也”。不待見(jiàn)裝腔作勢(shì)的官樣文章，喜歡有溫度、有態(tài)度的文字，不喜歡打哈哈和稀泥，喜歡不平則鳴，這不正是教育的求真向善？程紅兵以《做一名書(shū)生校長(zhǎng)》高調(diào)示人，我也此生寧做“書(shū)生一枚”。

　　生命是奇跡，更大的奇跡是永遠(yuǎn)不知道生命的可能性，而最大的奇跡是生命可以相互作用——教師和學(xué)生即是。“嫁”給教育15年，過(guò)了“七年之癢”，因?yàn)槎�，所以深�?ài)。對(duì)理想的堅(jiān)持未變，喜歡、欣賞每一個(gè)孩子未變。我在這里生活著、創(chuàng)造著，也被孩子的青春朝氣涵養(yǎng)著、感動(dòng)著。未經(jīng)思考的人生是不值得過(guò)的，德國(guó)文學(xué)家歌德說(shuō)：“你若要喜愛(ài)你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。”

　　一路前行，唯有奔流；唯有奔流，方能不朽。

　�。ㄗ髡邌挝唬航K常州第二十四中學(xué)）