社會責任感是個體對他人、自然、國家和社會所負責任的認知、情感和信念，以及與此相對應的承擔責任、履行義務的自覺態(tài)度。當代大學生是青年中的優(yōu)秀分子，大學生社會責任感的強弱，事關自身成長、社會進步、國家發(fā)展和民族前途。正因如此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》將著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感列入教育發(fā)展重要戰(zhàn)略。中共中央、國務院發(fā)布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》也強調，要“加強和改進大學生思想政治教育……使大學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，認識國家的前途命運，認識自己的社會責任”。社會責任感的培育和強化是一項系統(tǒng)工程，通過學校、家庭和社會的通力協(xié)作，探索大學生社會責任感的形成規(guī)律，進而提出強化大學生社會責任感的對策思路，具有極強的社會實踐價值。

　　認知入手，強化大學生的社會責任意識

　　“蓮發(fā)藕生，必定有根”，人的社會責任感并不是從天而降的，而是存在于社會現實生活之中，反映的是個人與自然、個人與社會、個人與他人之間的一種關系，正是基于此，《現代漢語詞典》將責任的內涵確定為兩個方面：一為“分內應做的事”；二為“沒有做好分內應做的事，因而應當承擔的過失”。馬克思、恩格斯在談到人的責任時也強調：“作為確定的人，現實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務”。由此可以看出，責任并不是可有可無的，而是必不可少的。對此，季羨林先生曾作過精妙論述：“如果人生有意義與價值的話，其意義與價值就在于對人類發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責任感”。正是季羨林先生所強調的這種社會責任感，推動著人類社會不斷走向進步。

　　當代大學生正處于社會轉型和自身成長的關鍵時期，隨著各領域改革的全面深化，在各種社會思潮相互激蕩、經濟市場化逐步提速的背景下，個別大學生出現了社會主人翁意識淡薄、思想信念迷失、公共利益罔顧的現象。與此同時，當代大學生獨立意識強，自我認知能力突出，社會化程度較高，正是確立和強化大學生社會責任意識的關鍵時期。就強化大學生的社會責任意識而言，當下的關鍵就是要讓廣大學生對自身的社會責任有一個明確的認知，即從意識上明白自己在社會中應該做什么、不應該做什么以及應當怎樣履行自己的社會責任。為此，高校應該承擔起培育和強化大學生社會責任感的重要任務，不斷改革創(chuàng)新大學生的思想政治理論課教學，幫助大學生正確認識理想信念、正確認識改革成就、正確認識社會現實、正確認識社會責任，增強履行社會責任感的自覺性和堅定性。

　　認同著力，激活履行社會責任感的動力

　　如前所述，大學生的社會責任涉及個人與社會的關系，是個人對一定社會共同體的價值目標和理想信念的肯定評價和主動踐行。僅僅認知到自己的社會責任，具備相應的社會責任意識，只是大學生成長成才的基礎。只有將社會責任感從理性認知轉化為情感認同，并進一步在實踐中自覺踐履，才能真正強化大學生的社會責任感，激活潛藏在大學生內心深處的履行社會責任感的動力。

　　人們對自身社會責任的認知和接受需要一個過程，也就是說，社會責任的認同并不能一蹴而就，它需要經歷一個從表層的認知到深層的認同的過程，需要一個被動地認同到自覺地認同的過程。在這一過程中，由于主體性的差異以及各種主客觀原因的存在，在認同上也會出現巨大的差異性。這一特征意味著，強化大學生的社會責任感的認同，不僅是一個思想理論問題，同時也是一個現實實踐問題。這就要求，增強大學生社會責任感的認同，不能僅靠理論灌輸，還必須結合大學生的社會實踐，通過理論與實踐的有效結合來激活大學生履行社會責任感的動力。為此，必須引導大學生積極參加各種社會公益調查、熱心參與志愿者服務活動，通過社會公益活動這一培育和強化大學生社會責任感的平臺，來引導大學生到基層去、到社會現實生活中去，通過社會實踐活動這個第二課堂，增強大學生的社會責任感，激活大學生履行社會責任的動力。

　　踐履為重，引導大學生爭做有社會責任感的人

　　大學生社會責任感的培育和強化，是一項系統(tǒng)工程，知曉社會責任感的重要性，從內心認同社會責任感，只是培育和強化的前置性條件，而其關鍵，則在于積極踐履，自覺主動做一個有社會責任感的人。對于當代大學生來說，他們對社會責任感的認知是在現實生活和社會實踐中形成的，也只有在現實生活和社會實踐中，其社會責任感才能進一步培育和強化。

　　由于廣大在校大學生正處于思想觀念的多變和塑造期，在其社會責任感的培育中，對其進行科學和有效的引導，就顯得尤為重要。為此，一要積極引導大學生參加社會實踐活動，使其在社會實踐活動中通過與他人和社會的交往，受到思想的教育，感知到自身的社會責任，強化其負責任的態(tài)度和行動。二要建立一個科學的社會責任感評價體系，優(yōu)化和合理設置社會責任感的考核標準，使其具有可操作性，在學生的評優(yōu)、評獎以及升學中，作為一項重要的考核指標，以有效引導大學生履行社會責任感。三要高度重視大學生先進典型的示范引領作用，立足大學生的成長環(huán)境和心理特點，多樹可親、可學、可信的履行社會責任感的先進典型，讓大學生從內心深處產生心理共鳴，積極引導大學生從被動履行社會責任到自覺主動履行社會責任，積極爭做有社會責任感的人。