有這樣一所學校，她辦學僅21年，就已先后榮獲“少先隊全國紅旗大隊”、“全國青少年藝術園地”、“國家語言文字規(guī)范化示范學�！�、“福建省示范小學”、“福建省文明學校”、“福建省德育工作先進學校”等60多項榮譽稱號；

　　有這樣一所學校，她始終堅持不落下一個教師的發(fā)展，堅持“分層培養(yǎng)、揚峰填谷、整體推進、共同發(fā)展”的師資培養(yǎng)策略，讓每一位教師的教育教學水平有了質的飛躍，進而鑄就了一支“崇德求真、自強致遠”的優(yōu)秀教師團隊。

　　這所學校就是——福建省晉江市第二實驗小學！目前，該校擁有特級教師2人、省學科帶頭人5人、小學中學高級教師8人、泉州市學科帶頭人8人、省市級骨干教師45人。

　　這所學校真值得令人點贊��！因為該校不僅承接了晉江市教育部門、鎮(zhèn)（街）教育部門委托的眾多結對幫扶任務，而且還接納了三明市尤溪縣、寧德市壽寧縣等地慕名而來的教師到校跟崗學習、掛職鍛煉！至于平日的教學公開課，常常人滿為患，有的外校教師不得不趴在走廊窗戶上旁聽！

　　優(yōu)質資源輻射又何止這些！該校還與晉江陳埭龍林中心小學、磁灶大埔中心小學等十六所學校結為幫扶協(xié)作研討的研究共同體，即“區(qū)域性協(xié)作聯(lián)研發(fā)展共同體”！學校還曾多次應邀赴蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學，跨省開展聯(lián)研活動！2013年秋季，晉江市為了整合優(yōu)質教育資源，拓展和發(fā)揮優(yōu)質教育的作用，不斷滿足人民群眾對優(yōu)質教育的需求，學校率先試行名校辦分校組建教育集團，接管了原曉聰中心小學為第二校區(qū)。這是晉江創(chuàng)新教育辦學模式的一次有益嘗試！學校堅持“師資統(tǒng)籌、資源共享、統(tǒng)一管理、捆綁評價、提升質量、共同發(fā)展”的工作目標，堅持“平穩(wěn)接管、求同存異、科學運作、和諧共生、提高效率”的工作方針，經過一年的努力，兩個校區(qū)成功對接，各個領域已融為一體，教育成效明顯，社會各界高度點贊。

　　熟悉的人皆知，晉江只是泉州所轄的一個縣級市，民營經濟活躍，外來人口眾多。那么，這樣一所區(qū)位優(yōu)勢并不明顯的年輕學校，為何能迅速發(fā)展成為一所益于學生成長、備受家長青睞的名校？又為何能培養(yǎng)出了一支精于教書、善于育人的師資隊伍？近日，筆者走進了該校，仔細探尋福建省晉江市第二實驗小學師資隊伍建設“秘笈”——“三突顯，三促進”。

　　秘笈一

　　突顯尊重差異和分層培養(yǎng)，促進教師人人進步

　　“有人說學校辦得好與壞關鍵是生源，生源的優(yōu)劣決定學校的質量，我不敢茍同�！睍x江市第二實驗小學校長許長華認為，辦好一所學校的關鍵是教師，一群好教師，可以培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學生；反之，一個差教師，就會影響一批又一批學生的發(fā)展。

　　“教育成敗，系于教師�！标P于此論斷，許長華校長不止一次講過這樣一個故事：卡爾·威特堅信愛爾維修這樣一句話，“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人�！苯Y果，他把自己的兒子小卡爾·威特，一個早產兒，反應遲鈍，顯得極為癡呆，別人認為不可能成才的孩子，培養(yǎng)成了一個成就卓異的法學家和研究但丁的權威。

　　許長華校長始終認為，作為校長，心里要有教師這根弦，要時刻想到的是如何幫助每一位教師都得到發(fā)展，如何建設一支優(yōu)秀的教師團隊。只有打造高素質的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高素質的人才。

　　“以師為本”，這漸漸成為晉江市第二實驗小學的辦學核心與靈魂，也是該校能躋身名校的“秘密武器”。

　　怎樣才能建設一支優(yōu)秀的教師團隊呢？許長華校長認為，第一，教師發(fā)展的內因與外因必須和諧共生。內因是教師自己必須勤奮好學，敬業(yè)進取，有所作為，外因是學校要為教師創(chuàng)造學習提升機會，搭建鍛煉發(fā)展平臺。第二，必須承認與尊重教師的個體差異。教師的工作經驗、知識基礎、敬業(yè)精神等存在一定的差異，因而對教師的素質要求不能搞“一刀切”，而要根據教師的差異實行分層培養(yǎng)。第三，構建科學的校本教研制度體系。學校必須依據課改理念建設一套與之相適應的制度，為教師的學習、培訓、教學、教研等提供保障，為教師的可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

　　許貽亮曾是一名農村教師，從1996年畢業(yè)到2007年的11年里，默默奉獻而未能聞名。但自競聘進入晉江市第二實驗小學任教后，短短幾年，他的課堂教學水平就取得了大跨越，從縣級一等獎、市級一等獎、省級一等獎直到全國一等獎，甚至應邀到多個省份參加了多場次的教學研討交流，獲評“福建省小學數學學科教學帶頭人”，評上了小學中學高級教師，還擔任了學校教導處主任。

　　對此，不少農村校教師感慨地說：“許貽亮老師很努力，進步很快，名聲很響�！倍S貽亮老師則說：“關鍵是學校重視師資隊伍建設，教師的鍛煉機會多。比如，我進校一年里開設的各級公開課、教學比武，比過去任教多年的總和還要多�！�

　　類似的事例，在晉江市第二實驗小學并不鮮見。而這，緣于學校絕不拋棄、不放棄任何一名教師，承認并尊重教師個體差異，再根據教師的差異進行分層培養(yǎng)。學校提出了“以人為本，面向全體，分層培養(yǎng)，揚峰填谷，整體推進，共同提高”的工作方針，將教師的發(fā)展狀態(tài)分為多種類型：新教師“轉軌入門期”；青年教師“成長期”、“成熟期”；高級教師、骨干教師和學科帶頭人“高原期”、“懈怠期”、“輻射期”等。

　　比如，大學剛畢業(yè)競聘考入該校的青年教師，學校要求一年內掌握教學基本功，平穩(wěn)度過新教師“轉軌入門期”。具體做法是：第一學年，學校安排一位同年段骨干教師對其跟蹤指導，新教師至少要經過“診斷課”、“匯報課”、“公開課”、“常態(tài)課”等4次“磨課”；每次“磨課”，均由骨干老師指導，年段老師、學科老師、行政老師聽課，共同為其健康成長出謀獻策。

　　“新教師把這4次‘磨課’上好，教學基本功也就磨礪扎實了。”許長華校長說。

　　學校還組織成立“年輕教師成長俱樂部”，將教齡五年以內的教師納入培養(yǎng)對象，并不斷更新成員，實現(xiàn)“無盲區(qū)覆蓋”教師培養(yǎng)；組織發(fā)展“中青年教師發(fā)展規(guī)劃部”，開展“教·研·寫”一體化系列培訓，引導中青年教師走內涵發(fā)展之路；還以“名師工作室”為核心，構建“學科名師發(fā)展共同體”，鼓勵名教師從教學問題中提煉研究專題，形成研究共同體，在研究的過程中提高教學領導力，注重推廣研究成果，示范、引領教師由“教學型”教師向“研究型” 教師轉變，推進課程改革深入開展。

　　與之配套的是，晉江市第二實驗小學依據本校實際建立了一套校本教研制度體系，如《校本教研組織機構與職責》、《校本教研工作制度》、《教育科研獎勵制度》、《績效工資分配方案》、《名師培養(yǎng)工程》等。學校還建立了以校長室為龍頭引領帶動，教導處和教科室為組織、指導與協(xié)調，學科組為研究共同體，年段教研組為學習共同體，教師個人為實踐者的教學教研網絡，并構建了“特級教師——學科帶頭人、學科名師——骨干教師、教壇新秀——準教學骨干”的名師梯隊培養(yǎng)體系。

　　秘笈二

　　突顯“五個論壇”和“十種課堂”，促進教師專業(yè)提升

　　“在晉江二實小，我的心智漸漸成熟，而且自身生命價值得到體現(xiàn)。特別是到外校支教，有一種當‘名師’的自豪感，這種被需要、被認可的感覺，十分幸福�！睍x江市第二實驗小學數學教師蔡彬彬說。

　　然而，10年前考入晉江市第二實驗小學時，蔡彬彬老師對自己的定位卻是“簡簡單單教書，把自己的孩子教好”。

　　一些教師曾經也是這種“初衷”，但這在晉江市第二實驗小學“根本行不通”。

　　蔡彬彬老師講述了這樣一個故事：剛進入晉江市第二實驗小學時，她被安排教小學一年級，有一位來自部隊的學生家長每天都來學校聽語文、數學老師的課，聽了就評課，自己當時覺得好笑，畢竟“外行聽評內行的課”十分少見。連續(xù)聽了兩三個星期，該家長評價說“二小的老師素質真不錯”。

　　“對于我來說，這個評價是任何物質與榮譽都無法比擬的。”蔡彬彬老師說，這件事讓她明白三尺講臺的神圣，更懂得要把學生放在心中的最高位置。在晉江市第二實驗小學，類似的真實故事，幾乎每位老師都“遭遇”和“體味”過。

　　事實上，不少人羨慕在晉江市第二實驗小學任教的老師們，認為他們個個專業(yè)發(fā)展迅速，人人有機會成長為名師。晉江市第二實驗小學則感嘆，“想不進步都難”、“每天都在進步”。據了解，蔡彬彬老師在晉江市第二實驗小學任教期間多次參加縣級、市級、省級賽課獲得一等獎，還作為本省僅有的代表在2014年第十三屆全國新世紀小學數學課程與教學系列研討會上作課，并獲得一等獎。

　　原因何在？這是因為——晉江市第二實驗小學注重提升“實踐平臺”層次，讓教師在三尺講臺上練本領，而且有著“有形”和“無形”兩支神奇的力量！

　　這支“有形”的力量是看得見的，主要指“五個論壇”和“十種課堂”。

　　“五個論壇”，即“師德論壇”、“教育智慧大家談”、“讀書論壇”、“人文論壇”“骨干教師論壇”。據介紹，“五個論壇”每周舉行一次活動，每一位老師不分年齡、學科，人人都有機會上臺“談經說法”，講述自己的教育案例、教育故事、讀書心得、學習體會，談實踐、談體驗，談感悟，里面蘊含著不少人生哲理、育人經驗、教育智慧，與大家共同分享，互相借鑒學習，給人以啟迪�！拔鍌�論壇”既為每個老師提供豐富的學習資源，又為教師鍛煉自己、提升自我價值創(chuàng)造機會，同時可以鞭策和激勵全體老師積極進取精益求精。

　　“十種課堂”，即一是“行政隨機調研課”，指學校行政、教師可隨時聽任何一名教師的常態(tài)課，使教師重視日常課堂教學活動，也為行政及時掌握課堂教學情況提供平臺；二是新教師“匯報課”，凡新競聘進入學校工作的教師，須在第一學期的上半學期面向全體教師上一堂課，為“分層培養(yǎng)”提供依據；三是青年教師“成長課”，指每位青年教師每學期都要面向全校教師上一堂觀摩課，課后由其指導老師和聽課老師一起“把脈”點撥；四是青年教師“創(chuàng)優(yōu)課”，指每兩年舉行一次青年教師業(yè)務技能素質比賽，所有青年教師都必須參加現(xiàn)場寫作和課堂教學比賽，激勵青年教師求真務實、改革創(chuàng)新、精益求精；五是青年教師“問題診斷課”，指每學期根據不同年段不同學科的“疑難問題”，多位教師上課，同學科教師聽課后研討，力求集思廣益解決實際問題；六是青年教師“同伴合作課”，指同年段同學科教師進行同課異構，一起聽課研討，取長補短，提高教學效果；七是高級教師“展示課”，指每三年舉辦一次高級教師課堂教學展示，人人必須參加，消除“船到碼頭車到站”的思想，促使他們保持“傳幫帶”的作用；八是骨干教師“風格展示課”，指每兩年每位骨干教師都要上一堂示范課，為骨干教師提供展示自我的平臺，激活骨干教師的上進心，不斷提升教學水平；九是骨干教師“觀摩研討課”，每學年至少舉行一次開放周，與兄弟學校開展觀摩研討活動，帶動和輻射區(qū)域義務教育的發(fā)展；十是“名師示范課”，校內外名師開設示范課、講座等，分享名師的教育思想、教育理念、教育智慧、教育方法、教育精神。

　　該校不少教師表示，這“十種課堂”涵蓋了青、中、老等不同年齡段的教師，青年教師經歷過這“十種課堂”，其課堂教學能力自然達到“功力深厚”境界，外出參加教學比武頻頻獲獎便是理所當然的事兒了。

　　“五壇十課”形成一個“活水養(yǎng)魚、蓄水養(yǎng)魚”教師培訓機制，青年教師在這里留下初生牛犢的稚氣，中年教師在這里留下突繭破巢的足跡，名師在這里留下化蛹成蝶的印記�！拔鍓n”打造了一支業(yè)務技能精湛、團結奮斗的二小教師精英團隊，鑄就了晉江二小高素質師資隊伍。

　　另一支“無形”的力量是看不見的，它主要是指團隊合作、同事支持等。

　　1998年中等師范學校畢業(yè)的黃玲玲老師，已是福建省優(yōu)秀教師、晉江市首屆“十佳我最喜愛的教師”之一，在泉州市語文創(chuàng)新大賽、晉江市語文素養(yǎng)大賽等教學比武中摘冠。她說：“這些榮譽都不是我個人的，而是在團隊支持下獲得，是學校這個大集體賦予我的�！�

　　黃玲玲老師說，幾乎所有老師參加各級教學比賽，背后都有著一個優(yōu)秀的團隊支撐，每個人貢獻自己的智慧與經驗，使參賽教師能以賽促練，迅速提升教育教學水平。

　　“比賽前的一個擁抱，一個問候短信，總讓我們感動渾身充滿力量，而且信心滿滿�！绷置餮爬蠋熣f，同事間的付出與支持、鼓勵與贊許，已成為學校的一種文化，一種力量。

　　秘笈三

　　突顯搭建平臺和多元培訓，促進教師快樂任教

　　“在專業(yè)成長上，我挺幸運的，而且越努力越幸運！”“這個學期有點瘋狂，這些日子今后想起來都會被自己感動�！薄巴聜兊男蕾p、鼓勵，化作了我前行的力量，激勵我繼續(xù)前行�！薄瓡x江市第二實驗小學教導處副主任、語文老師林明雅在談及自身的專業(yè)成長時說。林明雅老師多次參加縣、市教學比賽榮獲一等獎之冠，最近參加泉州市“習作教學”比賽獲冠軍，并將代表泉州參加省級比賽。

　　“越努力越幸運”，道出了該校教師們的心聲，也揭示了教師入該校后“脫胎換骨”的奧秘。

　　在教師專業(yè)成長的道路上，該校始終突顯搭建各類平臺，開展多元培訓，校內外學習與培訓不斷線，讓教師輕松充電快樂任教。該校對教師學歷進修的態(tài)度可謂旗幟鮮明，即積極鼓勵支持，且把教師的學歷進修納入職稱晉升考核內容。目前，學校教師學歷大多數是本科，也有研究生學歷。

　　“重視多元培訓，創(chuàng)造學習機會”是該校促進教師專業(yè)成長的又一法寶�！罢n改需要理論與實踐的統(tǒng)一，理論培訓首先要解決的問題是認識問題、觀念問題，只有觀念轉變，實踐才有方向，導向正確才能達到目標，因此培訓是課改以來教師專業(yè)發(fā)展的第一要務。”許長華校長說。

　　為此，該校舉辦了課改管理者培訓、通識培訓、學科培訓、班主任培訓、骨干教師培訓、學科帶頭人培訓等一系列校內培訓與交流，兼顧各類教師群體，且還不時邀請國家、省級專家到校講學。同時，學校還倡導教師們積極向所幫扶協(xié)作的學校“傳經送寶”，以把所學理念與知識內化成自己的知識，進而在教學實踐中運用。

　　各類培訓點燃了教師們的教學熱情，像催化劑般給教師們的專業(yè)成長提速。有一位教師說，某年暑假，有一個全國性的教學研討活動在江蘇徐州舉行，她特別想參加，但又擔心外校教師議論“借機旅游”，便自費報名參加了。

　　晉江市第二實驗小學十分重視創(chuàng)設交流機會，采取“走出去”與“請進來”相結合的形式，加強與兄弟學校交流學習。一方面，學校經常性地派教師參加各級教研部門及兄弟學校舉辦的教育教學研討活動，回校后組織研討“他山之石”；學校語文、數學、思品學科的老師還多次帶課蒞臨蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學開展教學觀摩研討活動，為教師的學習和鍛煉創(chuàng)造機會拓展平臺，反響甚好。另一方面，學校主動承辦各級各類教育教學觀摩研討活動，讓教師們在校內就可分享專家、名師、優(yōu)秀教師的教學風格、教育智慧。

　　近幾年來，晉江市第二實驗小學派出教師參加各級教育教學研討活動省級及以上就達600多人次；學校承辦省級教育教學研討活動5場次，泉州市、晉江市級教育教學研討活動20多場次。

　　“在教師培訓方面，要舍得投入，舍得花錢。而且，這個錢絕對是花在刀刃上了。”許長華校長說，關于教師外出培訓，學校始終堅持這樣一個原則：凡是在周末舉辦的省級及以上培訓，不受名額限制，教師只要報名就可參加；而平日里的培訓，在保證正常教學的情況下，沒課的教師都可以參加。

　　舍得投入，還須有“超前意識”。早于2001年，學校就建成了校園網絡，添置電子備課室、電子閱覽室，每個教研組配置電腦；2005年，學校就班班配備多媒體設備，實現(xiàn)55個普通教室班班可采用多媒體教學。十多年來，學校校園網站上開設的課改心得、師德論壇、博客教研沙龍、班級博客等專欄，成為教師學習交流、拓展學習空間的重要陣地之一。

　　此外，晉江市第二實驗小學舉辦多年的“讀書論壇”，也給學校的學習文化氛圍起到了“添磚加瓦”的功效。多年來，該校堅持每周由一位老師向大家推薦一本書，介紹內容包括書的作者、書名、背景、內容、思想精髓以及讀書心得等。

　　“我們倡導的讀書活動，不是單純地讀教育專業(yè)書刊，而是要求博覽群書，尤其是古今中外名著，以開拓教師的知識面，豐富人生閱歷，吸取精華、提升素養(yǎng)、不斷完善自我�！痹S長華校長說。

　　正是由于晉江市第二實驗小學樹立并踐行了“辦好一所學校的關鍵是教師”辦學理念，在師資培養(yǎng)上有真招、下功夫、見水平，教師不僅站穩(wěn)了三尺講臺，而且付出的汗水化作了累累碩果。據統(tǒng)計，僅近幾年，該校教師在省、市級交流的公開課（含參賽課、觀摩課、示范課等）有186節(jié)，其中有56節(jié)獲一等獎（省級以上23節(jié)）；教師在省、市、縣級做專題講座的有149場次。

　　在旁人看來，這些獲獎數字是抽象的；但在晉江市第二實驗小學的教師們眼里，每一個數字背后都有著一個精彩的故事，都記錄著教師在三尺講臺上的飛躍與歡歌。

　　這飛躍，這歡歌，是享受，是幸�！䴘櫽诮虝诉^程的幸福！