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吉林市一位教師在上幾何課。CFP

數(shù)學天才劉路，22歲成為中南大學正教授級研究員。 CFP

　　編者按

　　最近一次由世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織統(tǒng)籌的學生能力國際評估（PISA）測試結果中，上海學生的數(shù)學平均成績在65個國家和地區(qū)中位居第一。日前，英國教育大臣、南非教育部長“前后腳”來滬“取經(jīng)”。數(shù)學成績高是否就意味著學生的數(shù)學素養(yǎng)高、應用知識和技能的水平高？中國的基礎教育在自信與自省中該走向何方？黨的十八屆三中全會決定提出，要“深化教育領域綜合改革”、“增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。當下之所需，是一場繼續(xù)扎根于中國大地、立足于國際視野的主動的教育自我更新。

　　數(shù)學教育的價值是什么？

　　——從數(shù)學教學走向數(shù)學教育（上）

　　數(shù)學教育的價值是什么？——從數(shù)學教學走向數(shù)學教育（上）北京教育科學研究院 吳正憲 北京小學長陽分校 武維民

　　2012年上海參加PISA測試學生數(shù)學成績再獲世界冠軍，引發(fā)世界關注。“中國學生數(shù)學為什么這樣好？”“中國的數(shù)學課堂什么樣？” “中國學生究竟怎樣學數(shù)學？”英國教育代表團帶著好奇與疑問走進了上海的數(shù)學課堂。既走進了體現(xiàn)中國基礎教育原貌的原汁原味的“家常課堂”——“教師講，學生練”交替進行；同時又叩開了體現(xiàn)改革創(chuàng)新的“翻轉課堂”——“學生當主角、活躍互動、玩中學數(shù)學”。無論“家常課”、創(chuàng)新課，都各具特色，可圈可點，在此我們暫且不討論。但有一個事實不可回避：此事的確引發(fā)了國人對中小學數(shù)學教學的再思考、再追問……

　　——數(shù)學教育的價值是什么？

　　——孩子需要什么樣的數(shù)學學習？

　　——我們能為孩子的數(shù)學學習做點什么？

　　前一段時間社會上有些家長、孩子對數(shù)學產(chǎn)生焦慮和困惑，教育界也對中小學數(shù)學教育產(chǎn)生過多次討論，我國數(shù)學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)勢到底在哪里？需要改進的短板又是什么？我們該如何實現(xiàn)數(shù)學教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為孩子的數(shù)學學習注入后勁兒與活力？