2013年臺灣高考國文微作文考題是“評林語堂《讀書的藝術(shù)》”。

應(yīng)用文體包括啟事、說明書、書信等六類。

臺灣學(xué)科能力測試。

　　趙長河

　　新聞背景

　　2014年高考北京卷《考試說明》向社會公布，今年高考語文作文將一分為二，增加微寫作，并首次明確“微寫作”占10分。

　　應(yīng)試作文訓(xùn)練

　　學(xué)生厭寫老師厭教

　　應(yīng)該說，微寫作不是一個新生事物。全國統(tǒng)一高考命題時，一度出現(xiàn)的“小作文”，其實就是一種微寫作。分省命題后，有些省份仍保留了具有微寫作意義的“小作文”，如2011年江西命題中的小作文：“參照下面魯迅先生的畫像，結(jié)合你對魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。要求：（1）使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫。（2）運用比喻、排比兩種修辭手法。（3）結(jié)構(gòu)相對完整，語言簡明、連貫、得體。（4）不少于200字�！�

　　我們的日常作文和高考作文，常常呈現(xiàn)“假大空”的應(yīng)試體癥狀。在一篇完整的大作文中，我們常�？吹剑骸笆惆l(fā)情感”是虛情假意和無病呻吟，“表達觀點”是缺失論證的大而無當(dāng)和人云亦云，“描述事物”是缺失條理和干枯空洞……這樣的高考體作文的流行，歸根結(jié)底，在于老師作文教學(xué)的高考體化。高中作文教學(xué)甚至從高一開始，就進入到高考體的訓(xùn)練中。從立意到選材，從謀篇到用語，老師們常常提供一種作文的萬能公式。這樣一種并非個別現(xiàn)象的高中作文教學(xué)現(xiàn)象，在業(yè)內(nèi)其實就是公開的秘密。這樣的作文教學(xué)，訓(xùn)練的是套板反應(yīng)，失去的是教作文與寫作文的激情和動力，失去的更是作文基本能力的針對性訓(xùn)練，結(jié)果是學(xué)生厭寫，老師厭教。