關(guān)鍵詞：職業(yè)教育

　　回顧：

　　“在所有工業(yè)化國家，家長基本上都越來越相信，學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)沒有前途，所以他們鼓勵孩子上大學(xué)�！瘪R克·塔克告訴記者，目前高等教育學(xué)歷者已經(jīng)與職業(yè)教育人才完全不對稱，這導(dǎo)致勞動力市場的供需矛盾。

　　世界職教院校聯(lián)盟主席、加拿大社區(qū)學(xué)院協(xié)會主席丹妮絲·阿米歐在2013年中國國際教育年會上表示，最新調(diào)查結(jié)果顯示，世界35%的雇主在全球范圍內(nèi)都很難招到合適的人才。

　　然而，德國年輕人失業(yè)率一直保持在6%左右。廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長俞仲文教授認為，德國在二戰(zhàn)后的經(jīng)濟奇跡，其重要原因之一就是依靠了它的秘密武器——職業(yè)教育，而且職業(yè)教育已經(jīng)成為一個國家、一個地區(qū)從不發(fā)達到發(fā)達，從貧窮到富裕的必由之路。

　　加拿大社區(qū)學(xué)院協(xié)會數(shù)據(jù)顯示，加拿大目前有22%的大學(xué)畢業(yè)生到職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)。丹妮絲·阿米歐解釋稱，他們之前覺得大學(xué)畢業(yè)就萬事大吉了，但現(xiàn)在他們認識到職業(yè)技能的重要性，所以他們從大學(xué)“回爐”到職業(yè)院校學(xué)習(xí)。

　　啟示：

　　丹妮絲·阿米歐認為，為應(yīng)對社會技能缺乏的挑戰(zhàn)，職業(yè)院校需要聯(lián)合起來成為一個社區(qū)，并結(jié)成聯(lián)盟，把雇主的需求、個人的求職需求和國家的需求結(jié)合起來。雇主幫助教師開發(fā)課程，并為學(xué)生提供實習(xí)機會。而且，職業(yè)教育課程開發(fā)者必須意識到學(xué)生的流動性，其開發(fā)課程時不能只考慮一個國家的需求，還必須考慮到全球化趨勢。

　　馬克·塔克建議，在一個正常的勞動力市場里，職業(yè)教育與高等教育都需要，但必須要保持合適的比例。同時，兩者的鴻溝應(yīng)該縮小。在很多國家，如果學(xué)生選擇了職業(yè)教育，就沒有機會接受高等教育。現(xiàn)在，必須建立一種教育體系，讓職業(yè)教育與高等教育之間實現(xiàn)對接，而不是所有學(xué)生都擠著上大學(xué)。無論學(xué)生選擇的是職業(yè)教育，還是高等教育，他未來能在兩種教育模式之間轉(zhuǎn)換和流動。此外，很多人認為有了高學(xué)歷就能有好的前途，但事實并非如此，例如博士通常被認為應(yīng)該是做研究工作的，但社會只能消化一部分。在新加坡，政府會對專業(yè)需求進行預(yù)測，從而保證供應(yīng)于求，但很多其他國家并沒有類似的規(guī)劃，所以容易出現(xiàn)學(xué)生供過于求的局面。

　　關(guān)鍵詞：中國問題

　　回顧：

　　中國教育是國外專家學(xué)者關(guān)注的焦點之一，成就顯著，問題亦然。以色列特拉維夫大學(xué)教授夏維明博士和尤銳教授等表示，中國重視教育決策帶來的人才優(yōu)勢，在上世紀中期經(jīng)濟遲緩年代沒能充分顯現(xiàn)，但其人力資本優(yōu)勢，實際上為后來的改革開放和經(jīng)濟騰飛打下了扎實基礎(chǔ)。然而，耶路撒冷希伯來大學(xué)講師、中國普教研究專家奧娜認為，中國的教育體制和方式存在著官本位、大鍋飯、追逐利潤、行政干預(yù)等弊病，這容易埋沒優(yōu)秀人才，浪費科研精力。

　　“中國從學(xué)前教育到高等教育，都有明確的發(fā)展目標，而且發(fā)展成就舉世矚目。中國學(xué)校與美國學(xué)校組織形式不同，中國教師在一起討論教學(xué)，共同進步�！瘪R克·塔克強調(diào)，中國在數(shù)學(xué)教學(xué)上要比美國做得更好，而這一切與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)系。中國學(xué)生缺乏開拓性、想象力和創(chuàng)造力，這很大程度上由于美國教育以學(xué)生個體為對象，并采取放權(quán)管理的方式，在實現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的同時引致體系的混亂，中國則更針對學(xué)校，在實現(xiàn)了體系有序的同時制約了人才創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　啟示：

　　奧娜強調(diào)，教育是“前人栽樹，后人乘涼”的長遠事業(yè)，尤其是基礎(chǔ)教育，需要堅定的戰(zhàn)略眼光。中國應(yīng)適時探討和借鑒西方國家“大學(xué)自治”的做法，把大學(xué)打造成真正培養(yǎng)高端人才的地方。

　　馬克·塔克表示，教學(xué)實踐中應(yīng)將中國和美國兩種政策取向更好地兼容。同時，中國迫切需要將沿海發(fā)達地區(qū)，尤其是上海教育經(jīng)驗分享到教育欠發(fā)達地區(qū)。而且，由于中國富裕家庭越來越多，他們能夠提供孩子更好的教育環(huán)境，而這要求學(xué)校更努力地彌補學(xué)生之間的差距。為此，中國教育需要將目光投入教育表現(xiàn)欠佳的學(xué)校和學(xué)生，給予更多的資金、師資和資源支持，并更精心地組織課程。

　　關(guān)鍵詞：PISA

　　近日，根據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布的《2012國際學(xué)生評估項目（PISA）測評結(jié)果報告》，上海蟬聯(lián)PISA第一名，而PISA一時成為國際和國內(nèi)熱議的話題。提到PISA，就不得不提芬蘭，因為歷屆PISA測評結(jié)果顯示，芬蘭學(xué)生最具有競爭力。這個不給學(xué)生打分，不讓學(xué)生留級，不給學(xué)生排名次，不硬性規(guī)定功課，沒有課外補習(xí)班的芬蘭，如何培養(yǎng)出最具競爭力的學(xué)生？日前，芬蘭教育與科技部部長克麗斯塔·基烏魯（Krista Kiuru）在北京訪問并接受了本報記者的專訪。

　　芬蘭教育與科技部部長克麗斯塔·基烏魯——

　　信任成就世界一流教育

　　■本報記者 張東

　　信任是芬蘭教育公平和高質(zhì)量的基礎(chǔ)

　　記者：據(jù)了解，芬蘭教育中的一個基本信條是所有人都有平等的機會接受高質(zhì)量的教育與培訓(xùn)。您認為芬蘭教育促進公平和質(zhì)量的關(guān)鍵因素是什么？

　　克麗斯塔·基烏魯：在芬蘭教育中，所有事情都建立在信任的基礎(chǔ)上。優(yōu)質(zhì)的教育，就應(yīng)該給教育者充分的信任與自由。如果一個工作設(shè)定了各種條條框框并加以限制，就打擊了人們工作的積極性，工作者們的創(chuàng)造和探索激情也就隨之受挫。高度的教育自主權(quán)使教師在芬蘭成為一個有魅力的、受尊敬、受歡迎的職業(yè)，每年吸引著全國最優(yōu)秀的人才投身教育事業(yè)。

　　記者：剛才您提到了信任，尤其是對教師的足夠信任。那么，芬蘭教育對教師的要求是什么？

　　克麗斯塔·基烏魯：教師們參考國家課程框架來教育不同階段的學(xué)生。但國家課程框架僅僅是指導(dǎo)性的，更多地需要教師發(fā)揮自主能動性，通過自己的設(shè)計、創(chuàng)意、激情去按照自己的方式教育學(xué)生。

　　對教師的高度信任基于芬蘭高質(zhì)量和高水平的師資隊伍。在芬蘭，大學(xué)的教育專業(yè)相當于中國的師范專業(yè)。但芬蘭教育專業(yè)的錄取率僅約10%，因為有很多年輕人申請這一專業(yè)。

　　這也就意味著，我們能從中選拔出足夠優(yōu)秀的教師后備人才。經(jīng)過多年的教育和訓(xùn)練，這些學(xué)生取得教育專業(yè)碩士學(xué)位后，才有資格成為一名教師。

　　合理的教育管理體系比高投入更加重要

　　記者：與其他歐洲國家相比，芬蘭的教育投入在什么水平？您認為政府的教育投入對教育發(fā)展的重要性是什么？

　　克麗斯塔·基烏魯：政府教育投入的多少與一個國家的教育水平并沒有直接關(guān)系。高投入并不意味著就能打造出高水平的教育，而一些教育投入不高的國家也能擁有優(yōu)質(zhì)的教育。芬蘭恰恰屬于后者。它合理的教育管理體系比教育投入起到了更加關(guān)鍵的作用。

　　其中，對教師的尊重和對教師專業(yè)的投入是最有效，也是最有價值的。因為，教師正確、合理的教育和引導(dǎo)對任何一個孩子來說都是至關(guān)重要的。例如，由于受到不同家庭背景或?qū)W前教育的影響，剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)、生活能力方面都有不同。但芬蘭的基礎(chǔ)教育就是要鼓勵所有孩子找到適合他們的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。也就是說，我們不僅要保證他們有平等的機會接受好的教育，而且還要保證他們每一個個體在教育中受到公平的對待。

　　記者：據(jù)了解，芬蘭學(xué)生在高中畢業(yè)之前沒有正式的考試？那么學(xué)校的測評如何進行？

　　克麗斯塔·基烏魯：高中畢業(yè)時，學(xué)生需要參加國家統(tǒng)一考試。在此之前，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校會組織常規(guī)測驗。但在小學(xué)階段，學(xué)生考試的結(jié)果不是分數(shù)，也不是A、B、C等級，而是來自教師的測驗報告卡。報告卡內(nèi)容非常詳細，教師會在上面寫出學(xué)生在哪些方面表現(xiàn)優(yōu)異，但是在哪些具體問題上需要加強訓(xùn)練，從哪些方面看到了學(xué)生的進步和天賦等。

　　當一個7歲的孩子步入校門的時候，你無法知道誰會成為將來的數(shù)學(xué)家，誰會成為將來的總統(tǒng)。因此，芬蘭教育認為，較小年齡的孩子不需要太多的競爭和壓力，而是要鼓勵他們相信自己的能力，多去進行嘗試，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。所以，在小學(xué)階段，我們鼓勵孩子們展示自己的本性和思維方式。學(xué)校和教師必須保護好孩子們的潛質(zhì)。

　　教育是打造人力資源強國的基石

　　記者：您如何評價中國政府在教育方面的努力？對中國教育的發(fā)展，您有哪些建議？

　　克麗斯塔·基烏魯：中國政府對教育的投入和發(fā)展非常值得肯定。特別是上海教育在國際學(xué)生評估項目（PISA）中的結(jié)果，讓我們相信上海和中國其他一些地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量優(yōu)于芬蘭。所以，我們期待與像中國上海這樣教育發(fā)展程度較高的地區(qū)進行更加具體和深層的討論。

　　如今，世界上很多國家的企業(yè)搬到中國。這里已經(jīng)成為世界的大工廠。不久的將來，中國可能成為世界企業(yè)的研發(fā)重地，那時中國不僅需要更多的研發(fā)人才，高端人才，也需要更多高素質(zhì)的技能型人才。

　　所以，我認為，中國目前不僅要重視優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)和教育，更要注重普通技能型人才的教育和發(fā)展，為他們提供更大的教育發(fā)展空間。