日前，一篇針對(duì)人教社小學(xué)語文教材插圖細(xì)節(jié)有誤的文章，再次引起社會(huì)廣泛關(guān)注。為此，指出教材中錯(cuò)誤的安陽師范學(xué)院歷史系教師劉樸兵近日特別撰文，就小學(xué)語文課本中歷史配圖出現(xiàn)失誤的問題，進(jìn)行了進(jìn)一步的解讀，并希望“社會(huì)大眾尤其是廣大師生，要正確看待小學(xué)語文課本中歷史插圖的失誤”。

　　目前中國(guó)大陸所使用的小學(xué)語文課本，多彩色印刷，圖文并茂。書中所配的歷史插圖，使有關(guān)歷史故事更形象化，小學(xué)生得以更直觀地理解課本中的歷史故事。這些歷史插圖，在幫助小學(xué)生加深理解課文內(nèi)容方面功不可沒。然而，由于配圖人員缺乏相應(yīng)的歷史知識(shí)，部分歷史插圖也存在著一些失誤之處。

　　學(xué)界對(duì)中小學(xué)課本中歷史插圖的研究相對(duì)薄弱有其深刻原因

　　[對(duì)小學(xué)語文課本中歷史插圖進(jìn)行挑錯(cuò)，是將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史學(xué)術(shù)研究應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的一個(gè)嘗試。]

　　對(duì)這些失誤進(jìn)行挑錯(cuò)，不是吹毛求疵，不是小題大做，更不是雞蛋里挑骨頭。因?yàn)樾W(xué)生尚不具備辨別知識(shí)真?zhèn)蔚哪芰�，他們�?duì)課本上的內(nèi)容多不加置疑地背誦記憶。與課文內(nèi)容相配的歷史插圖，因其生動(dòng)形象，更會(huì)在他們的腦海中留下非常深刻的印象。小學(xué)語文課本中的這些錯(cuò)誤歷史插圖，一旦被小學(xué)生們作為正確的知識(shí)接受下來，將和其他基礎(chǔ)知識(shí)一起，在他們童年的記憶中扎下根來，難以磨滅。由于大多數(shù)學(xué)生長(zhǎng)大后，并沒有機(jī)會(huì)接受相關(guān)的歷史專業(yè)知識(shí)，這些錯(cuò)誤的知識(shí)將陪伴其一生。更為可悲的是，多數(shù)人或許一生并不知道其錯(cuò)誤。

　　目前，學(xué)界對(duì)中小學(xué)課本中歷史插圖的研究相對(duì)薄弱，這是有深刻原因的。它也反映出當(dāng)前歷史學(xué)術(shù)研究與歷史應(yīng)用之間的巨大鴻溝。長(zhǎng)期以來，多數(shù)歷史研究人員過多地關(guān)注于嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究，研究成果多以學(xué)術(shù)著作和學(xué)術(shù)論文的形式存在，有關(guān)歷史應(yīng)用的成果較少。歷史學(xué)雖是一門古老的學(xué)科，它卻不是死的，它是一門活生生的學(xué)問。歷史的精髓在于求真，歷史學(xué)的前途在于應(yīng)用。對(duì)小學(xué)語文課本中歷史插圖進(jìn)行挑錯(cuò)，是將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史學(xué)術(shù)研究應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的一個(gè)嘗試。

　　人民教育出版社對(duì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)甚大

　　[相對(duì)于其他版本的小學(xué)語文課本，人教版小學(xué)語文課本中歷史插圖的質(zhì)量較高，錯(cuò)誤也較少。]

　　近年來，我以人民教育出版社、江蘇教育出版社、北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)語文教材為例，對(duì)有關(guān)歷史插圖進(jìn)行研究，發(fā)表了《從歷史看小學(xué)語文教材中的坐姿、家具與器物插圖——以人教版、蘇教版、北師大版為例》（《課程·教材·教法》2012年第9期）、《從歷史看小學(xué)語文教材中的車騎武器插圖——以人教版、蘇教版、北師大版為例》（《寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)》2013年第1期）、《從歷史看小學(xué)語文教材中的文字書籍插圖——以人教版、蘇教版、北師大版為例》（《安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第6期）等研究成果。近日《大河報(bào)》等媒體披露的有關(guān)我的研究成果，僅是冰山一角。

　　近期有部分媒體將矛頭指向人教版小學(xué)語文課本，我認(rèn)為這對(duì)人民教育出版社是有失公允的。人民教育出版社對(duì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)甚大，相對(duì)于其他版本的小學(xué)語文課本而言，人教版小學(xué)語文課本中歷史插圖的質(zhì)量較高，錯(cuò)誤也較少�？d我的首篇有關(guān)研究成果的期刊是《課程·教材·教法》，它是人民教育出版社主辦的一家期刊，這反映了人民教育出版社敢于正視自己失誤的巨大勇氣。

　　人教版小學(xué)語文課本的錯(cuò)誤之所以屢屢引起社會(huì)大眾的關(guān)注，從一個(gè)側(cè)面也反映了人教版課本的權(quán)威性和影響力。希望包括人民教育出版社在內(nèi)的廣大教材出版部門重視人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的各種文字、插圖錯(cuò)誤，及時(shí)訂正，提高教材的出版質(zhì)量，以更有利中國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)。也希望教材出版部門與教材錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)者及時(shí)溝通，不要采取捂住蓋住的方法。極力辯解，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，會(huì)招致社會(huì)大眾的反感！人們可以原諒課本中的錯(cuò)誤，卻不會(huì)原諒不肯承認(rèn)錯(cuò)誤的態(tài)度。

　　正確看待小學(xué)語文課本中歷史插圖的失誤

　　[現(xiàn)代的各種出版物，包括字典和教材在內(nèi)，都會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤。只不過是數(shù)量多少有所不同罷了。]

　　古人云：“校書如掃落葉。”（[明]林俊《見素集》卷22《復(fù)胡士寧》）這句話的意思是說，古籍中有不少文字錯(cuò)誤，每一次校對(duì)都可能像打掃落葉一樣發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)代的各種出版物，包括字典和教材在內(nèi)，也一樣會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤，只不過是數(shù)量多少有所不同罷了。國(guó)家新聞出版管理部門對(duì)公開出版物的質(zhì)量要求，不是對(duì)錯(cuò)誤的零容忍，而是要求錯(cuò)誤控制在千分之幾或萬分之幾以內(nèi)。

　　希望社會(huì)大眾尤其是廣大師生，要正確看待小學(xué)語文課本中歷史插圖的失誤，不要反應(yīng)過度。人們對(duì)小學(xué)語文課本中的一些錯(cuò)誤也沒有必要反應(yīng)過度。相對(duì)于語言文字而言，對(duì)小學(xué)語文課本中歷史插圖的研究尚處于起步階段，在現(xiàn)階段對(duì)歷史插圖的質(zhì)量提出過高要求也是不現(xiàn)實(shí)的。隨著有關(guān)研究的深入和出版部門對(duì)該問題的重視，相信歷史插圖的質(zhì)量會(huì)越來越高，會(huì)更能客觀地反映歷史真實(shí)，會(huì)更有利于人才的培養(yǎng)。

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