隨著產(chǎn)業(yè)升級和社會轉(zhuǎn)型的加快，當(dāng)前我國社會強(qiáng)烈期盼和呼喚“中國教育升級版”。那么，作為全球最大規(guī)模、近年來取得非凡發(fā)展成就、在我國教育體系中越來越突顯出重要地位的高等職業(yè)教育，如何實現(xiàn)升級發(fā)展？

　　努力培育中國教育新的成長點

　　經(jīng)過十余年的快速發(fā)展，我國高職教育適應(yīng)了當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與教育相關(guān)的兩個轉(zhuǎn)型。其一是中國經(jīng)濟(jì)社會從“人口紅利”向“人才紅利”轉(zhuǎn)型。要真正實現(xiàn)“人才紅利”，首先需要高水平的教育。李克強(qiáng)總理日前強(qiáng)調(diào)“在今后相當(dāng)長的時間內(nèi)，繼續(xù)用好‘人口紅利’，更加注重依靠‘人才紅利’。這就必須一靠教育、二靠科技，兩者有機(jī)結(jié)合，使中國創(chuàng)造財富的能力得到巨大提升，推動社會文明進(jìn)步”。可以預(yù)期，隨著決策層更注重引導(dǎo)各級財政和社會資金對教育、科技的投入，必將推動建立更為完善的人才培養(yǎng)體系。其二是我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型。一般認(rèn)為，當(dāng)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%時，高等教育就進(jìn)入了大眾化階段。2012年我國高等教育的毛入學(xué)率為27%，到2020年的目標(biāo)是達(dá)到40%，跨入大眾教育階段的我國高等教育需要進(jìn)一步滿足社會成員多樣化的教育需求，促進(jìn)教育公平。

　　在上述兩個轉(zhuǎn)型的背后，還蘊含著社會對人才需求結(jié)構(gòu)的深刻變化。具體從高等教育培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)的變化看，發(fā)達(dá)國家的發(fā)展經(jīng)驗表明，在高等教育毛入學(xué)率為5%的階段，高校主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才；毛入學(xué)率達(dá)到15%的階段，培養(yǎng)人才以學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并重；而當(dāng)毛入學(xué)率達(dá)到30%以上的時候，技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)比重將超過其他類型的人才。然而，當(dāng)前我國人才市場的一個顯著特點是，學(xué)術(shù)型和管理類人才供大于求，技術(shù)技能人才卻嚴(yán)重短缺。根據(jù)人力資源社會保障部《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020年）》的預(yù)測，2015年和2020年高技能人才需求相比2009年的規(guī)模將分別增加約540萬人和990萬人；而全國普通高等學(xué)校的年均畢業(yè)生數(shù)將基本保持在650萬人左右，但“十二五”期間我國年均新增白領(lǐng)崗位的需求人數(shù)預(yù)計只要450萬人；應(yīng)對未來這一新的人才需求形勢，其出路必然是大批高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要有一批高校去滿足更為廣闊的藍(lán)領(lǐng)崗位的旺盛需求。因此，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)、追求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會緊密適應(yīng)度的高職教育，必將成為我國高等教育體系中極其重要的版塊。廣大高職院校要樹立緊迫的機(jī)遇意識，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展外部變化和教育體系內(nèi)部變革，努力成就轉(zhuǎn)型升級背景下中國教育新的成長點。

　　努力促進(jìn)高職院校的辦學(xué)轉(zhuǎn)型

　　高職院校要真正成為打造“中國教育升級版”的重要推動力量，首先需要優(yōu)化自身的專業(yè)辦學(xué)結(jié)構(gòu)，通過建構(gòu)和發(fā)展具有高職教育鮮明烙印的專業(yè)結(jié)構(gòu)新特點，從而更好地對接產(chǎn)業(yè)升級與社會轉(zhuǎn)型中的人才需求和教育需要，提升自身辦學(xué)品質(zhì)和影響力。與此相對應(yīng)的是，在經(jīng)歷快速規(guī)�；l(fā)展之后的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，高職院校需要樹立的是一種轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展觀，而不是局部的修修補(bǔ)補(bǔ)。從發(fā)展的行為維度看，高職院校的轉(zhuǎn)型升級需要把握好兩個方法，一是要“有所不為”才能“有所為”，在全國高職院�？偭恳呀�(jīng)接近1300所的態(tài)勢下，各個高職院校的專業(yè)設(shè)置要“有所不為”，不盲目追求綜合化、不隨意新設(shè)一時的所謂“熱門專業(yè)”，而是要重心下移、對接地方，圍繞以區(qū)域優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)為內(nèi)核的產(chǎn)業(yè)鏈，努力形成專業(yè)鏈，在一個或者多個專業(yè)群的集成、放大上做到“有所為”。唯有如此，才能在全國范圍內(nèi)形成綜合性、特色性、單科性高職院校自然、合理布局的高職教育辦學(xué)生態(tài)。二是要先做“減法”、再做“加法”，主要針對專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整，萬物“廢則立，不破不立”，市場導(dǎo)向的辦學(xué)需要從政策導(dǎo)向、社會需求、考生意愿、畢業(yè)生質(zhì)量等方面入手，建立專業(yè)退出、調(diào)整的動態(tài)機(jī)制。對處于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的衰退期、技術(shù)上沒有升級換代可能性或者進(jìn)出口兩頭不暢的專業(yè)要壓縮規(guī)模直至退出，形成落后就自然淘汰的“減法效應(yīng)”，為后續(xù)更好地做“加法”預(yù)留足夠的辦學(xué)空間。

　　從發(fā)展的方向維度看，高職院校要努力通過構(gòu)建兩個“一體化”來實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，豐富現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵。一是專業(yè)、學(xué)科一體化，高職辦學(xué)以專業(yè)為基本單元，但一直以來高職院校在專業(yè)建設(shè)上將“去學(xué)科體系”演變?yōu)椤叭W(xué)科”的做法，限制了專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)性和學(xué)術(shù)性。高職院校要建立學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)相互促進(jìn)、一體化發(fā)展的有效機(jī)制，在豐富高職專業(yè)職業(yè)性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，注重提升專業(yè)的學(xué)術(shù)性，促進(jìn)高職專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。二是職前職后一體化，強(qiáng)化職前教育和職后教育兩大功能，有利于技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、基本公共服務(wù)體系建設(shè)和終身教育體系建設(shè)的有機(jī)融合、互動演進(jìn)，全面提高教育服務(wù)現(xiàn)代化。高職院校要不斷豐富開放辦學(xué)的理念，學(xué)會“兩條腿走路”，在強(qiáng)化職前教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的同時，主動承擔(dān)起職后教育的社會責(zé)任，促進(jìn)職前職后教育一體化發(fā)展。

　　努力提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量

　　如果說結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型是內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，那么提高質(zhì)量就是內(nèi)涵發(fā)展的核心所在。尤其對于辦學(xué)歷史還不長、社會吸引力還不強(qiáng)的高職教育而言，質(zhì)量更是未來發(fā)展的生命線。

　　針對高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀，當(dāng)前高職院校在兩個方面的質(zhì)量建設(shè)亟待提高和升級。一是師資隊伍的質(zhì)量建設(shè)，關(guān)鍵是教師的能力建設(shè)。一定意義上講，教師的能力決定了一所學(xué)校履行自身社會角色定位的水平。由于高職院校的師資隊伍普遍存在來源單一、基礎(chǔ)薄弱、層次不高的問題，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于高職教育的發(fā)展需要，高職院校要圍繞“雙師型”隊伍建設(shè)這條主線，在引進(jìn)高層次人才、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系、建立教師專業(yè)化發(fā)展激勵機(jī)制和兼職教師有效管理等方面采取切實可行的新理念、新模式，全面提高師資隊伍建設(shè)水平，實現(xiàn)高職院校教師教育教學(xué)能力的全面升級。二是課堂教學(xué)的質(zhì)量建設(shè)，核心是課堂教學(xué)的有效性。一方面，教學(xué)信息、資源與行業(yè)企業(yè)一線的“零距離”和“短距離”是高職課堂教學(xué)的基本特征，高職院校要在課程、教材、基地等資源建設(shè)上形成校企協(xié)同建設(shè)的有效機(jī)制，建立行業(yè)企業(yè)資源引入教育教學(xué)過程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、改造流程和評價體系，真正使優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入課堂。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展背景下青年學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征發(fā)生了深刻的變化，高職院校要積極吸收和運用現(xiàn)代化的知識傳播模式，以學(xué)生為中心，在教育觀念、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)開展與學(xué)習(xí)方式相協(xié)調(diào)的協(xié)同變革，切實提高課堂教學(xué)的含金量，實現(xiàn)高職院校課堂教學(xué)與技術(shù)同步、與時代同行的全面升級。

　�。ㄗ髡撸航鹑A職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心常務(wù)副主任）