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我國(guó)如何建設(shè)世界一流大學(xué)
//agustinmoreno.com2014-01-13來源:人民日?qǐng)?bào)
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  從世界大學(xué)排名看我國(guó)大學(xué)發(fā)展

  上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心主任 劉念才

  大學(xué)排名是一種全球性現(xiàn)象,世界上高等教育規(guī)模較大的國(guó)家都有“國(guó)家大學(xué)排名”。近年來,隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化的不斷深入發(fā)展,國(guó)際性的“世界大學(xué)排名”也應(yīng)運(yùn)而生。目前,國(guó)際上影響較大的是《泰晤士報(bào)高等教育》(Times Higher Education)發(fā)布的世界大學(xué)排名(簡(jiǎn)稱“THE排名”)和英國(guó)QS(Quacquarelli Symonds)公司發(fā)布的世界大學(xué)排名(簡(jiǎn)稱“QS排名”),我國(guó)上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心發(fā)布的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名(Academic Ranking of World Universities,簡(jiǎn)稱“ARWU”)也有一定的影響力。

  世界大學(xué)排名關(guān)注什么

  “QS排名”是通過6項(xiàng)指標(biāo)對(duì)世界大學(xué)進(jìn)行評(píng)估,包括學(xué)術(shù)同行評(píng)比(40%權(quán)重)、雇主評(píng)比(10%權(quán)重)、師生比(20%權(quán)重)、師均論文被引用次數(shù)(20%權(quán)重)、國(guó)際學(xué)生比例(5%權(quán)重)和國(guó)際教師比例(5%權(quán)重)。其中,“學(xué)術(shù)同行評(píng)比”和“雇主評(píng)比”是指聲譽(yù)調(diào)查,前者指被調(diào)查者認(rèn)為其研究領(lǐng)域內(nèi)最頂尖的數(shù)所大學(xué),后者指招聘人員最愿意雇用哪幾所大學(xué)的畢業(yè)生!皫熒取敝饕u(píng)估學(xué)生個(gè)人是否能夠從大學(xué)的教學(xué)資源中得到足夠的關(guān)注,“師均論文被引用次數(shù)”主要評(píng)估大學(xué)研究的影響力,“國(guó)際學(xué)生比例”和“國(guó)際教師比例”主要評(píng)估大學(xué)的國(guó)際吸引力和參與全球化進(jìn)程的程度。

  《泰晤士報(bào)高等教育》在2004—2009年,一直與QS公司聯(lián)合發(fā)布世界大學(xué)排名,自2010年開始發(fā)布新版“THE排名”!癟HE排名”的指標(biāo)體系分為教學(xué)(30%權(quán)重)、研究(30%權(quán)重)、論文引用(30%權(quán)重)、國(guó)際化程度(7.5%權(quán)重)、企業(yè)經(jīng)費(fèi)(2.5%權(quán)重)共5個(gè)方面13項(xiàng)指標(biāo)。其中,“教學(xué)”指標(biāo)主要評(píng)估大學(xué)的授課和學(xué)習(xí)環(huán)境,具體包括與教學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)調(diào)查(15%權(quán)重)、師生比(4.5%權(quán)重)、博士學(xué)位與學(xué)士學(xué)位授予數(shù)之比(2.25%權(quán)重)、師均博士學(xué)位授予數(shù)(6%權(quán)重)、師均辦學(xué)經(jīng)費(fèi)(2.25%權(quán)重);“研究”指標(biāo)主要評(píng)估大學(xué)研究的密集程度和卓越程度,具體包括與研究有關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)調(diào)查(18%權(quán)重)、師均研究經(jīng)費(fèi)(6%權(quán)重)、師均論文發(fā)表數(shù)(6%權(quán)重);“論文引用”指標(biāo)主要評(píng)估大學(xué)研究的影響力,只設(shè)近5年標(biāo)準(zhǔn)化論文引用率一個(gè)指標(biāo);“國(guó)際化程度”指標(biāo)主要評(píng)估大學(xué)的多元化和國(guó)際學(xué)術(shù)合作水平,具體包括外籍教師比例(2.5%權(quán)重)、外籍學(xué)生比例(2.5%權(quán)重)、國(guó)際合作論文比例(2.5%權(quán)重);“企業(yè)經(jīng)費(fèi)”指標(biāo)主要評(píng)估大學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)移、創(chuàng)造社會(huì)生產(chǎn)價(jià)值情況,即通過創(chuàng)新、發(fā)明、咨詢等方式幫助企業(yè),只設(shè)師均企業(yè)資助科研經(jīng)費(fèi)一個(gè)指標(biāo)。

  “ARWU”,顧名思義,主要關(guān)注大學(xué)的學(xué)術(shù)成果。它采用國(guó)際可比的科研成果和學(xué)術(shù)表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)指標(biāo),具體包括獲諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的校友折合數(shù)(10%權(quán)重)、獲諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的教師折合數(shù)(20%權(quán)重)、各學(xué)科被引用次數(shù)最高的科學(xué)家數(shù)(20%權(quán)重)、在《自然》或《科學(xué)》雜志上發(fā)表的論文折合數(shù)(20%權(quán)重)、被科學(xué)引文索引和社會(huì)科學(xué)引文索引收錄的論文數(shù)(20%權(quán)重),以及師均學(xué)術(shù)表現(xiàn)(10%權(quán)重)。

  我國(guó)大學(xué)在排名中表現(xiàn)如何

  雖然世界大學(xué)排名并不能代表和說明一切,但我們還是可以從近年來的排名中分析我國(guó)在建設(shè)世界一流大學(xué)方面的表現(xiàn)。

  從近些年的“QS排名”和“THE排名”來看,北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南京大學(xué)幾乎一直位列前200名。其中,北京大學(xué)和清華大學(xué)一路領(lǐng)先,均在50名左右,主要原因是它們的聲譽(yù)調(diào)查得分很高,在國(guó)際上獲得了較高的知名度。另外,近3年來,浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)、西安交通大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)也有不俗表現(xiàn),均有進(jìn)入前400名甚至擠入前200名。這說明我國(guó)高水平大學(xué)越來越受到國(guó)際高等教育界關(guān)注。但從世界范圍看,除了美國(guó)、英國(guó)等老牌教育發(fā)達(dá)國(guó)家,法國(guó)、德國(guó)、日本、韓國(guó)等都意識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代世界一流大學(xué)在國(guó)家發(fā)展中的戰(zhàn)略性地位,紛紛推出各自的重點(diǎn)建設(shè)計(jì)劃。面對(duì)這種激烈競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)大學(xué)仍需再接再厲,持之以恒、有條不紊地加快建設(shè)世界一流大學(xué)。

  從近10年的“ARWU”來看,我國(guó)(大陸地區(qū))入圍世界500強(qiáng)的大學(xué)從2004年的8所到2013年的28所,這種增長(zhǎng)反映出我國(guó)高水平大學(xué)在學(xué)術(shù)表現(xiàn)上的進(jìn)步。具體而言,我國(guó)大學(xué)在國(guó)際論文總量指標(biāo)上的表現(xiàn)最好,部分學(xué)校已經(jīng)達(dá)到或超過世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)的平均水平。但整體而言,我國(guó)大學(xué)在國(guó)際學(xué)術(shù)大師和有重要國(guó)際影響的學(xué)術(shù)成果等方面,與世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)相比還有不小差距。

  

  觀察我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的兩個(gè)維度(觀察者說)

  國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任 張 力

  我國(guó)如何建設(shè)世界一流大學(xué),是近年來人們比較關(guān)注的話題。當(dāng)前,我們可以從兩個(gè)維度來觀察我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的處境。

  第一個(gè)維度:同一坐標(biāo)中的差距

  第一個(gè)維度是把我國(guó)大學(xué)和世界上其他國(guó)家的大學(xué)放在同一個(gè)坐標(biāo)中來觀察。這一坐標(biāo)主要包括教育水平、高等教育水平和世界大學(xué)排名的國(guó)際比較。從這一維度來觀察,我國(guó)大學(xué)發(fā)展水平大致好于多數(shù)發(fā)展中國(guó)家大學(xué),與發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)的差距逐漸縮小,一些大學(xué)初步具備了沖擊世界一流大學(xué)的基本條件。

  教育水平的國(guó)際比較。聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署每年公布“人類發(fā)展指數(shù)”。2010年以來的新指數(shù)由3項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成,即人均期望壽命、人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(購(gòu)買力平價(jià))、人均受教育程度(由25歲及以上人口受教育年限和5歲人口期望受教育年限加權(quán)生成)。1980—2013年間,我國(guó)這一指數(shù)從0.407的低水平組躍至0.699的中等水平組,在187個(gè)國(guó)家中排第101位,其中教育指標(biāo)排位要略高于經(jīng)濟(jì)指標(biāo)排位。

  高等教育水平的國(guó)際比較。2012年我國(guó)高等教育總規(guī)模為3325.2萬(wàn)人,穩(wěn)居全球第一。同年,毛入學(xué)率創(chuàng)30%的歷史新高,在聯(lián)合國(guó)教科文數(shù)據(jù)庫(kù)中,高于同期中亞、阿拉伯、西南亞、撒哈拉以南非洲地區(qū),與東亞和太平洋地區(qū)持平,尚低于北美和西歐、中東歐、拉美和加勒比地區(qū),位居世界平均水平。但根據(jù)國(guó)際高校聯(lián)盟的2012—2013年全球高教體系排名,在采用衡量高教體系的資源、環(huán)境、國(guó)際連通性、產(chǎn)出等質(zhì)量組合性指標(biāo)后,我國(guó)在50個(gè)國(guó)家中排到40位左右,顯著低于發(fā)達(dá)國(guó)家水平。

  世界大學(xué)排名的國(guó)際比較。近年來,各種各樣、見仁見智的世界大學(xué)排名層出不窮。盡管這些排名榜都有過度關(guān)注大學(xué)績(jī)效尤其是關(guān)注自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)研究成果的偏向,多少有些忽略大學(xué)在人文社會(huì)科學(xué)、教學(xué)質(zhì)量和社區(qū)服務(wù)推廣等方面的成就,但總體來說,我國(guó)能夠進(jìn)入前200名的大學(xué)不足10所。這足以讓我們感受到我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的外部競(jìng)爭(zhēng)壓力。

  從以上三個(gè)方面的比較中可以看出,我國(guó)一些大學(xué)初步具備了沖擊世界一流大學(xué)的基本條件。改革開放以來特別是世紀(jì)之交以來,我國(guó)高等教育追趕世界平均水平的步幅明顯加速。如果基于國(guó)際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),少數(shù)研究型或綜合性大學(xué)在許多學(xué)科領(lǐng)域已經(jīng)取得突破性進(jìn)展,將許多發(fā)展中國(guó)家大學(xué)甩在后面。但是,要建設(shè)世界一流大學(xué),我國(guó)在經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力、科技創(chuàng)新體系、產(chǎn)業(yè)技術(shù)層級(jí)和吸納就業(yè)能力等方面還需持續(xù)改善;在高教體系內(nèi)部以及高教體系與外部系統(tǒng)之間,制約運(yùn)行質(zhì)量、資源共享、協(xié)同創(chuàng)新的體制機(jī)制障礙依然突出。因此,我國(guó)大學(xué)要縮小與世界一流大學(xué)的差距,難度上也不容低估。

  第二個(gè)維度:不同標(biāo)尺下的差異

  所謂差距屬同一坐標(biāo),差異則是不同標(biāo)尺。我國(guó)與其他國(guó)家相比,文字、教育、科技的歷史發(fā)展路徑迥異,這也導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)賴以生存的“土壤”與其他國(guó)家大學(xué)相比存在較大差異。不過,原本迥然不同的發(fā)展路徑在21世紀(jì)相互融合的程度空前提升。從這一維度來觀察,文化背景的差異、多元文化的交流既是我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)的特有財(cái)富,又將帶來難以避免的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

  從文字方面看,我國(guó)最早的成型文字為大汶口象形文字,此后漢字自循演進(jìn)之路,衍生出獨(dú)特的漢字體系,承載著綿延不絕的中華文明,也帶來了中外文化的差異。從教育方面看,我國(guó)封建社會(huì)形成較為成熟的官私學(xué)體系,由科舉牽引,鄉(xiāng)學(xué)私塾與書院結(jié)合,與歐洲教育路向不同。至明清西學(xué)漸入,受其影響,清末終廢科舉,改立學(xué)堂。民國(guó)初辦學(xué)校,才建立了近代教育制度。新中國(guó)成立60多年來,教育體系幾經(jīng)變革,當(dāng)代大學(xué)也遠(yuǎn)離古代書院傳統(tǒng),而是汲取西方學(xué)科專業(yè)模板為我所用,逐漸在全球高等教育體系中占有一席之地。從科技方面看,我國(guó)科技自夏商周積累,春秋戰(zhàn)國(guó)奠基,秦漢形成體系,與西方分道而行。此后經(jīng)三國(guó)兩晉南北朝發(fā)展,隋唐五代持續(xù),我國(guó)科技在宋遼金元時(shí)期達(dá)到高峰,到明清則開始緩慢衰落。西方近代科技傳入我國(guó)后,二者開始逐漸匯合融通。

  文字、教育、科技等方面發(fā)展路徑的差異,決定了在中國(guó)“土壤”上建設(shè)世界一流大學(xué),必須直面“道、理、學(xué)、術(shù)”關(guān)系。其中,在“學(xué)”與“術(shù)”上,已有全球共識(shí)度相當(dāng)高的客觀標(biāo)準(zhǔn),少數(shù)國(guó)家依仗現(xiàn)代大學(xué)發(fā)軔優(yōu)勢(shì),占據(jù)多數(shù)學(xué)科專業(yè)前沿,擁有一些學(xué)術(shù)領(lǐng)域明顯的話語(yǔ)權(quán)。但在“道”與“理”上,比如涉及精神文明的深層問題,則應(yīng)正視我國(guó)與其他國(guó)家之間的必要差異,做到和而不同、求同存異,在尊重國(guó)際學(xué)術(shù)界既有規(guī)則的基礎(chǔ)上,植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化,逐漸培育壯大我國(guó)學(xué)術(shù)界的全球話語(yǔ)權(quán)。我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué),勢(shì)必要堅(jiān)持本色、辦出特色,堅(jiān)守和創(chuàng)新本土化的“道”、“理”的基石,熟悉和搶占全球化的“學(xué)”、“術(shù)”的前沿。

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