從合肥師范學(xué)院畢業(yè)后，張軍通過特崗招聘進(jìn)入安徽省金寨縣第一希望小學(xué)任教。圖為張軍和學(xué)生在一起。王偉偉攝（照片由光明日?qǐng)?bào)公益合作伙伴蒙牛乳業(yè)提供）

　　河南省方城縣楊樓鄉(xiāng)第二中學(xué)特崗教師宋浪超在課堂上。 （照片由光明日?qǐng)?bào)公益合作伙伴蒙牛乳業(yè)提供）

　　開欄的話

　　鄉(xiāng)村教師，這個(gè)中國(guó)基層社會(huì)曾經(jīng)的精英群體，如近期發(fā)布的一份報(bào)告所言，已經(jīng)跌出鄉(xiāng)村的精英圈，淪為鄉(xiāng)村社會(huì)“邊緣化的打工者”，成了“弱者中的弱者”。而另一方面，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生有1億多人、專任教師620萬名，均占義務(wù)教育階段學(xué)生和教師總數(shù)的70%，農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)義務(wù)教育的重中之重。發(fā)展義務(wù)教育，重點(diǎn)在農(nóng)村，關(guān)鍵在教師。鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)實(shí)處境與承擔(dān)責(zé)任之間，存在巨大的錯(cuò)位，此種景象，令人感慨，刺人心痛。

　　近年來，通過“尋找最美鄉(xiāng)村教師”等活動(dòng)的開展和報(bào)道，鄉(xiāng)村教師動(dòng)人的職業(yè)堅(jiān)守、樸素的心靈之美打動(dòng)了無數(shù)國(guó)人的心。但對(duì)鄉(xiāng)村教師的關(guān)注，只停留在感動(dòng)的層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要用一筆筆的捐助、一次次的支教、一個(gè)個(gè)的政策利好，去切實(shí)改善他們的境況和命運(yùn)。為此，《光明調(diào)查》從本期起陸續(xù)推出系列調(diào)研報(bào)告，深入調(diào)查鄉(xiāng)村教師的職業(yè)現(xiàn)狀、教學(xué)環(huán)境、待遇情勢(shì)，以及大學(xué)生支教鄉(xiāng)村教育、擔(dān)當(dāng)鄉(xiāng)村教師情況，深入了解鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實(shí)處境和面臨的困難，提出有針對(duì)性的科學(xué)合理的政策建議，以期切實(shí)改善鄉(xiāng)村教師境遇，提升農(nóng)村教育水平。

　　在我國(guó)教育體系中，農(nóng)村教育地位舉足輕重，但卻是這個(gè)系統(tǒng)中最薄弱的部分。提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量，不僅關(guān)乎公平正義，也關(guān)系到塑造人口紅利，提升我國(guó)的全球競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)村教育，師資是一個(gè)關(guān)鍵瓶頸。為了給農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充高質(zhì)量師資，2006年我國(guó)啟動(dòng)了“特崗計(jì)劃”，由中央財(cái)政支持，公開招聘錄用高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校從教，解決了農(nóng)村教師緊缺而高校畢業(yè)生不愿意去、去不了、合格教師補(bǔ)充不上的兩難困境，一舉打通了合格人才進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校的通道。

　　“特崗計(jì)劃”的實(shí)施，對(duì)于充實(shí)、壯大我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校師資隊(duì)伍力量，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展發(fā)揮了非常積極的推動(dòng)作用。同時(shí)，特崗教師的工作、生活狀況，他們聘任期滿后的去向等問題，也受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了了解特崗教師的工作與生活現(xiàn)狀，總結(jié)“特崗計(jì)劃”實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，分析其中的不足與問題，更好地推動(dòng)和優(yōu)化“特崗計(jì)劃”的實(shí)施，東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所研究團(tuán)隊(duì)在2012年10-11月，以我國(guó)中西部地區(qū)的6個(gè)縣為樣本，對(duì)特崗教師做了深入調(diào)查研究。

　　1、誰在做特崗教師

　　2006—2012年，共有52.3萬名特崗教師加入“特崗計(jì)劃”�！疤貚徲�(jì)劃”實(shí)施八年來，大批高校畢業(yè)生成為特崗教師，奔赴全國(guó)20多個(gè)省區(qū)的農(nóng)村學(xué)校任教。特崗教師到農(nóng)村學(xué)校工作，為我國(guó)農(nóng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充了大量新鮮血液，并逐漸成為農(nóng)村教育的骨干力量。

　　1.特崗教師年齡多在25周歲左右，女教師居多

　　“特崗計(jì)劃”的招聘對(duì)象是高校畢業(yè)生，并且要求年齡在30周歲以下。因此，特崗教師隊(duì)伍整體比較年輕。調(diào)查顯示，特崗教師的年齡大都集中在25周歲左右，基本呈正態(tài)分布。這樣一支年輕的特崗教師隊(duì)伍，為農(nóng)村教師隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮的血液，為農(nóng)村學(xué)校帶來了無限的生機(jī)和活力。其中，男、女教師分別占特崗教師總?cè)藬?shù)的35.6％和64.4％，女特崗教師人數(shù)明顯多于男特崗教師。

　　2.特崗教師主要來自本省普通本科及�？圃盒�

　　從學(xué)歷來看，在我們調(diào)查的特崗教師中，沒有研究生學(xué)歷的教師，本科、專科學(xué)歷的教師分別占61.6％和38.4％，初中特崗教師中有本科學(xué)歷的比例明顯高于小學(xué)。

　　特崗教師大部分畢業(yè)于省屬本科院校和�？圃盒�，其比例分別為65.5％和29.4％。特崗教師中，“985”院校、“211”院校和部屬院校的比例僅為1.7％，這反映出對(duì)于我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生來說，特崗教師崗位缺乏吸引力。85％的特崗教師所學(xué)專業(yè)為師范類專業(yè)，所學(xué)專業(yè)排在前3位的分別是語文、數(shù)學(xué)、外語。

　　3.特崗教師大多來自本省經(jīng)濟(jì)水平一般的農(nóng)村家庭

　　調(diào)查顯示，37.9％的特崗教師的生源地為村屯，30.5％的特崗教師的生源地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這說明超過三分之二的特崗教師的生源地為農(nóng)村。特崗教師來源也具有本地化的特征，96.2％的特崗教師都來自于本省。其中，特崗教師工作學(xué)校與家鄉(xiāng)的最小行政區(qū)劃關(guān)系為同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、同一個(gè)縣（縣級(jí)市/區(qū)）、同一個(gè)地級(jí)市、同一個(gè)省的比例分別為11.3％、30.5％、26％和28.2％。總體上，特崗教師家庭經(jīng)濟(jì)情況處于一般水平。其中，74.6％的特崗教師家庭經(jīng)濟(jì)情況在其家鄉(xiāng)處于一般水平，12.4％的特崗教師的家庭經(jīng)濟(jì)情況比較不好，9.0％的特崗教師的家庭經(jīng)濟(jì)情況很不好，4.0％的特崗教師的家庭經(jīng)濟(jì)情況較好。

　　4.工作穩(wěn)定性是吸引特崗教師的最主要原因

　　特崗教師的入崗動(dòng)機(jī)不僅關(guān)系到特崗教師的生活和工作狀態(tài)，關(guān)系到他們職業(yè)發(fā)展的方向和速度，也關(guān)系到他們服務(wù)期滿后的去留選擇。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，人們選擇做特崗教師最主要的四個(gè)原因依次為找一份穩(wěn)定工作、為了支援農(nóng)村教育、鍛煉提高自己、通過這種方式轉(zhuǎn)為正式教師。其他選擇較多的原因選項(xiàng)是工作地點(diǎn)離家近、先工作在尋找其他機(jī)會(huì)、家里人的要求、沒有找到其他滿意工作。