當前，國內(nèi)媒介融合已經(jīng)不再是單純的一種概念，而是以一種實實在在的媒介傳播和制作的形態(tài)出現(xiàn)在人們面前，影響著媒介市場，也影響著受眾的生活。媒介融合發(fā)展速度之快，讓媒體和媒體人，尤其是很多新聞專業(yè)院校措手不及。于是，出現(xiàn)了這樣一種狀況：繼每年的6月份新聞報考熱之后，緊接著就是7月份畢業(yè)季的新聞就業(yè)難。就業(yè)難盡管有諸多因素，但是其中一個重要的原因就是新聞院校尤其是地方院校培養(yǎng)模式僵化落后，與當前媒介融合的大環(huán)境嚴重脫軌。

　　那么新聞院校尤其是地方高校如何改變現(xiàn)狀，提高教育質(zhì)量，提升人才競爭力？筆者認為應該從以下兩個方面入手。

　　一、明確培養(yǎng)目標，糾正辦學思路

　　當前大多數(shù)新聞院校都是將培養(yǎng)“編輯、記者”做為辦學宗旨，但是適合什么樣的媒體？如何適應媒體？大多都沒有明確的指向性。目標模糊同質(zhì)的結果是，很多院校培養(yǎng)的學生一個模式，無專長無特色，缺少競爭力。當前媒介融合的新形勢已經(jīng)對新聞人才提出了新的要求，編輯記者應該擁有多種媒體的業(yè)務能力。比如，熟練的報紙、電視、網(wǎng)絡新聞的文本寫作能力，電視新聞的攝錄和網(wǎng)絡新聞的編輯能力。同時，一些融合后的媒體需要具有跨媒體經(jīng)營管理的高端人才。所以，新聞院校培養(yǎng)目標應該調(diào)整為：既培養(yǎng)學生扎實的新聞采編寫的基本業(yè)務能力，又要加強通識教育使學生具備深厚的文化素養(yǎng)。同時還應該培養(yǎng)學生多媒體、跨文化的新聞制作和新聞傳播技能。如此目標打造的學生，既能在傳統(tǒng)媒體立足，又能滿足新媒體或者融合后的媒介對人才的多種要求，成為媒介融合時代合格的新聞人才。

　　在辦學思路上，我認為當前新聞院校普遍存在的問題是師資隊伍的結構不夠合理，過于偏重教師的文憑而忽略教師的實踐經(jīng)驗。在人才的引進上，很多院校的用人標準是必須具有博士、碩士文憑，將許多擁有豐富經(jīng)驗的業(yè)界人才拒之門外。即使有幸被引進，在職稱評定上也明顯處于劣勢。因為評定的標準往往以科研成果或?qū)W歷為主要指標，因而大多來自業(yè)界的教師很難晉升為教授職稱系列，這就影響了業(yè)界人才進入高校從教的積極性。所以，新聞教育多背景師資隊伍的建設在一般新聞院校很難實現(xiàn)。目前，大多數(shù)新聞實務類如采訪、編輯等課程仍與其他學科的理論課模式相同，填鴨式、滿堂灌，有的課程自始至終學生也沒有動手操作的機會。

　　新聞學不同于一般學科，實踐性、操作性都很強，高學歷未必能滿足新聞教學的要求。有從業(yè)經(jīng)歷、有豐富實踐經(jīng)驗的教師，往往能夠結合自身的工作實際，結合課程需要安排實踐環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的參與性和思考能力，注重課堂訓練和案例教學，既能使學生深入理解教學內(nèi)容，又能提高學生的實踐動手能力，理論和實踐相結合，應該是新聞專業(yè)教學的主要模式。

　　二、緊緊圍繞媒介融合進行教學改革

　　在地方新聞院校，筆者經(jīng)常聽到來自學生的抱怨，抱怨實踐課太少；抱怨可供他們選擇的其他學科的課程太少。這是一個普遍性的問題，外語、政治類、再加上新聞基礎理論課，以絕對的優(yōu)勢擠占了其他的通識課和實踐課。而通識課是開拓學生視野，提高學生文化修養(yǎng)的重要途徑。現(xiàn)在很多媒體反映，新聞專業(yè)的學生從業(yè)后上手快，但是后勁不足。主要的原因就是文化積淀不厚重。美國密蘇里大學新聞學院被認為是美國乃至世界上新聞學院的典范，他們的做法是，畢業(yè)生新聞專業(yè)課學分僅占總學分的33%，70%左右的學分必須從文、商、法、史等其他學科選擇。而我國高校新聞院系的專業(yè)課程普遍達到總課程的3/4，通識課程只占1/4左右。所以，增開人文、社科類通識課比例應該是新聞教學改革的第一步，也是重要的一步。

　　增加實踐環(huán)節(jié)，給學生充分的動手實踐機會，一直是地方新聞院校教學改革的一道難題。媒介融合背景下，這個問題更為突出。吉林師范大學在這方面的探索有了新的突破。他們的經(jīng)驗值得借鑒。

　　吉林師范大學傳媒學院廣開實戰(zhàn)訓練課，如《新聞評寫實踐》、《新聞采編制作》、《報刊編輯實踐》《網(wǎng)絡新聞與網(wǎng)絡建設》等等。改變了以往的上課模式，變老師講為學生做，學生是主體，老師負責指導和答疑。通過師生間的互相采訪，以及座談會、新聞發(fā)布會等形式，使每個學生都能置身于新聞現(xiàn)場，培養(yǎng)了學生的采訪、攝錄和寫作等方面的能力。同時，他們還在校園內(nèi)鼓勵學生自辦報紙、電視和網(wǎng)站，開設新聞采編平臺。學生既是記者、編輯，又是受眾和評論員�；馃岬拇髮W生活，就是他們的新聞主戰(zhàn)場；每個人的新聞作品，都可以成為大家的批評對象。一采一評之間，提高的不僅僅是技能，更重要的是眼界，是意識。

　　除了校內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)，地方院校還應該舍得投入。投入時間、投入精力，也投入資金。帶領學生深入街道、村屯，深入百姓生活之中尋找新聞素材，制作新聞作品，使學生能夠身臨真正的而不是模擬的新聞現(xiàn)場。培養(yǎng)他們的應對問題解決問題的能力，提高他們的新聞素養(yǎng)，以適應媒介融合的新形勢要求，為媒介融合時代培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。