發(fā)揮課堂的德育功能，決不能把所有的課程都變成德育課，而是要真正發(fā)揮課堂主渠道作用，重視各學(xué)科特有價(jià)值的自然傳播，真正讓德育走進(jìn)知識(shí)，走進(jìn)孩子們的生活。

　　■陸士楨

　　日前，教育部發(fā)布文件，對(duì)于培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作提出了指導(dǎo)思想和執(zhí)行意見。圍繞中小學(xué)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，文件就教育內(nèi)容的把握、方法的創(chuàng)新，以及落實(shí)的保障，都提出了明確的思想和具體的部署，這對(duì)于全面落實(shí)黨的十八大和中央改革決定精神，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者，對(duì)于提高國(guó)家治理的現(xiàn)代化水平，都具有特別重要的意義。

　　首先，要從黨和國(guó)家發(fā)展新階段，我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展新布局的角度認(rèn)識(shí)在兒童與青少年中培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義。無(wú)論是從中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的階段性要求來(lái)看，還是從解決現(xiàn)實(shí)中國(guó)社會(huì)的眾多問(wèn)題來(lái)看，人的現(xiàn)代化已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的基礎(chǔ)，也是凝聚社會(huì)民眾力量，攻堅(jiān)克難，進(jìn)一步推進(jìn)改革的關(guān)鍵。從國(guó)家發(fā)展和黨的戰(zhàn)略部署視角，在兒童與青少年中培養(yǎng)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

　　其次，要從落實(shí)教育“立德樹人”的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一代人健康發(fā)展的角度理解在兒童與青少年中培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育內(nèi)涵。黨的十八大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵作了科學(xué)的詮釋，提出了富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家觀，自由、平等、公正、法制的社會(huì)觀和愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的公民觀。這不僅是我國(guó)思想政治工作的原則和目標(biāo)，而且是人的自身發(fā)展，以及人與社會(huì)和諧發(fā)展的內(nèi)在要求，是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的道德準(zhǔn)則。十八屆三中全會(huì)通過(guò)的改革決定中，明確了加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的基本內(nèi)容，提出要進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制；增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等三個(gè)重要方面。并根據(jù)目前教育實(shí)際，提出了強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健和改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的要求。這是在中小學(xué)生這一特殊群體中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育培養(yǎng)和踐行的具體內(nèi)容要求，也是我們落實(shí)教育部文件必須牢牢把握的環(huán)節(jié)。

　　再其次，要從目前中小學(xué)德育的實(shí)際現(xiàn)狀的角度，不斷思考、創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的新形式、新方法。培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，關(guān)鍵在落實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)德育在取得積極成效的同時(shí)，也存在很多弊病，如目標(biāo)高深、抽象，脫離社會(huì)和孩子的現(xiàn)實(shí)生活；習(xí)慣于傳遞、灌輸，脫離了受教育者的主體性；標(biāo)準(zhǔn)單一、生硬，脫離現(xiàn)代社會(huì)個(gè)體的多元化等。這些問(wèn)題不僅直接影響了孩子對(duì)德育的喜愛(ài)和接受程度，而且造成了“小學(xué)共產(chǎn)主義、中學(xué)社會(huì)主義、大學(xué)愛(ài)國(guó)主義”的德育怪圈，為本是倡導(dǎo)社會(huì)正能量的德育帶來(lái)了負(fù)面的社會(huì)形象。文件從課程、實(shí)踐、文化、管理四方面就社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)教育提出了具體要求，為中小學(xué)指明了思路。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，以更廣博的視野去謀劃、去創(chuàng)造。例如，發(fā)揮課堂的德育功能，決不能把所有的課程都變成德育課，而是要真正發(fā)揮課堂主渠道作用，重視各學(xué)科特有價(jià)值的自然傳播，真正讓德育走進(jìn)知識(shí)，走進(jìn)孩子們的生活。再如拓展視野，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們身邊，處處是社會(huì)主義核心價(jià)值教育的好載體；孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，處處是教育的好渠道。鄉(xiāng)土文化、特色文化、非遺項(xiàng)目、工農(nóng)陣地、特別人物等，都是可以長(zhǎng)期使用的教育載體；而小社團(tuán)、小考察、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)觀察參與、社會(huì)事件解讀、新媒體運(yùn)用，等等，都是將孩子與形式生活、與社會(huì)正能量連接起來(lái)的好形式。

　　我們常說(shuō)的大德育觀，大就大在對(duì)于中央精神全面準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)理解，在于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確研究和把握，在于對(duì)少年兒童時(shí)代特點(diǎn)和發(fā)展特征的深度研讀。（作者系中國(guó)青年政治學(xué)院青年發(fā)展研究院院長(zhǎng)、教授）