傳統(tǒng)的舞蹈教育模式多以課堂教學(xué)為主，嚴(yán)厲有余而活潑不足，不易被學(xué)生接受。因此，舞蹈藝術(shù)教育應(yīng)該積極汲取現(xiàn)代教育理論的新成就，綜合現(xiàn)代教育模式探究的精華，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，在傳統(tǒng)教育模式上突破創(chuàng)新，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，逐步把舞蹈的學(xué)習(xí)型課程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃秃蛯?shí)踐型緊密結(jié)合。把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心，適時(shí)、合理地滲透創(chuàng)造性思維能力訓(xùn)練。

　　在舞蹈表演藝術(shù)中，包含了大量創(chuàng)造性思維活動(dòng)的因素。因此，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)提高其感受美、欣賞美、表現(xiàn)美有明顯的促進(jìn)作用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后作為教育者本體的需要。有些舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)也會(huì)成為教師，只有自身創(chuàng)新意識(shí)、思維能力等方面不斷更新，才能感染、帶動(dòng)、培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造能力，更好地將以人為本的教育理念，融入到舞蹈素質(zhì)教育當(dāng)中，培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維、健康審美與和諧人格的新型人才。

　　舞蹈教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，筆者在此提出三點(diǎn)愚見(jiàn)：

　　首先，從思路上講，教師要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，必須以特有的思維方式去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種情況，科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)機(jī)制，具備深厚的知識(shí)積累，及時(shí)了解舞蹈創(chuàng)作的新動(dòng)態(tài)，不斷豐富各民族民間舞蹈的姿態(tài)語(yǔ)言，給予學(xué)生駕馭創(chuàng)新知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生在繼承中發(fā)展創(chuàng)新。不只看在課堂教學(xué)中的效果，還應(yīng)觀察學(xué)生平時(shí)對(duì)舞蹈知識(shí)的掌握程度，如學(xué)生的接受能力，對(duì)問(wèn)題的思維與分析能力等。指導(dǎo)學(xué)生多深入生活，了解當(dāng)代人群的審美趣味，使傳統(tǒng)知識(shí)得到更好地繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。

　　其次，從方式上講，在舞蹈教學(xué)中，教師可以采取少講讓學(xué)生多思考的方式，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，用“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的思想來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)以學(xué)生為主體，從技能灌輸向開(kāi)發(fā)智能、提高思維能力和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變。一個(gè)人的創(chuàng)新能力不可能是與生俱來(lái)的。富有立意的設(shè)計(jì)，敢于質(zhì)疑的精神，積極主動(dòng)的探索和實(shí)踐都為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了多種可能。在舞蹈教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一部舞蹈作品發(fā)表不同的理解感受，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的發(fā)散性思維，勇于思考、敢于質(zhì)疑，并在分析中不斷嘗試與創(chuàng)新，才能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　再次，從內(nèi)容上講，在教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻注重以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格，適當(dāng)?shù)乜隙ê凸膭?lì)學(xué)生，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍。師生之間互相理解支持，學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中自主自立地學(xué)習(xí)，勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。敢于發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)創(chuàng)新興趣，開(kāi)拓創(chuàng)造思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，由機(jī)械模仿轉(zhuǎn)為主動(dòng)思維型學(xué)習(xí)。例如舞蹈開(kāi)頭部分的創(chuàng)編。教師在提出簡(jiǎn)單的情緒表達(dá)要求并給定伴奏音樂(lè)后讓學(xué)生反復(fù)地欣賞體驗(yàn)，然后讓他們依據(jù)對(duì)給定的音樂(lè)的理解，并根據(jù)在舞蹈作品欣賞時(shí)所獲得的對(duì)舞蹈開(kāi)頭的結(jié)構(gòu)認(rèn)知及對(duì)舞蹈作品整體的體驗(yàn)和感受，進(jìn)行舞蹈開(kāi)頭部分的模仿創(chuàng)編。由于此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的欣賞感受積淀，就會(huì)根據(jù)自己對(duì)舞蹈風(fēng)格的判定和對(duì)伴奏音樂(lè)的理解以及所要反映的情節(jié)情緒的把握，運(yùn)用自己認(rèn)為較為適宜的舞蹈語(yǔ)匯、流動(dòng)構(gòu)圖來(lái)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。面對(duì)學(xué)生創(chuàng)編出來(lái)的作品，教師要根據(jù)他們對(duì)舞蹈技能的掌握水平和審美經(jīng)驗(yàn)給予中肯的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，既要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)給予充分肯定，又要對(duì)存在的問(wèn)題和不足給予建設(shè)性的提示和引導(dǎo)。同時(shí)還要針對(duì)存在的共性問(wèn)題集中進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在引導(dǎo)中應(yīng)注意適時(shí)融入舞蹈創(chuàng)編知識(shí)和技巧，使學(xué)生通過(guò)參與其中邊學(xué)邊做邊改，在實(shí)踐中掌握舞蹈編創(chuàng)技能，并通過(guò)大量的學(xué)習(xí)、欣賞、揣摩、模仿、分析、借鑒，逐漸在創(chuàng)編中發(fā)揮潛能，成為創(chuàng)作的主體。

　　總之，通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念，啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生去探索、開(kāi)拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，把生活的閱歷變?yōu)樗囆g(shù)表達(dá)的素材，把日常生活中的所見(jiàn)所聞加以提煉、概括并巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言傳遞出來(lái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)得到較大幅度的提高。

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