通過(guò)激發(fā)學(xué)校內(nèi)生力量而培育起來(lái)的“典型”，無(wú)疑具有更強(qiáng)的可遷移性�？稍邳c(diǎn)式培育的同時(shí)，在本區(qū)域內(nèi)選擇一批學(xué)校跟進(jìn)“定點(diǎn)”培育學(xué)校，實(shí)施“一對(duì)一”或“一對(duì)多”鏈?zhǔn)郊藿樱⒃谶m當(dāng)時(shí)機(jī)，再選擇后續(xù)跟進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的智慧資源與學(xué)校間互動(dòng)生成資源的充分利用。在專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)“定點(diǎn)”學(xué)�；蜷_(kāi)展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，向跟進(jìn)學(xué)校開(kāi)放“定點(diǎn)”學(xué)校改進(jìn)的每一個(gè)步驟和過(guò)程，指導(dǎo)這些學(xué)校同步推進(jìn)發(fā)展，從而搭建起縣域內(nèi)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)交流的平臺(tái)。

　　片式聯(lián)盟

　　片式聯(lián)盟是指搭建來(lái)自不同區(qū)域的“定點(diǎn)”學(xué)校合作交流平臺(tái)，建立“一對(duì)一”或“多對(duì)多”學(xué)校發(fā)展聯(lián)盟，以此來(lái)推進(jìn)跨區(qū)域?qū)W校間的交流與合作。實(shí)踐證明，跨區(qū)域的片區(qū)聯(lián)盟發(fā)展共同體學(xué)校間的交流活動(dòng)，因文化背景和教育教學(xué)方式的差異，在交流活動(dòng)中更易觸動(dòng)“定點(diǎn)”培育學(xué)校主動(dòng)反思，激活自主發(fā)展愿望，同時(shí)還能有效地調(diào)動(dòng)“指導(dǎo)”學(xué)校的幫扶熱情并促進(jìn)其深層反思與行動(dòng)創(chuàng)新，從而達(dá)成雙向互利共贏效果。以這樣的方式搭建起來(lái)的跨區(qū)域教育“對(duì)話場(chǎng)”，因立足于學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使得參與活動(dòng)的校長(zhǎng)和教師不僅成為最直接的參與者、體驗(yàn)者，而且成為更廣泛的文化和教育資源的占有者。

　　這種有效的相互促進(jìn)的教育生態(tài)，有利于消解學(xué)校之間因生源和升學(xué)率等低層次競(jìng)爭(zhēng)而導(dǎo)致的疏離或“敵意”，使參與學(xué)校成為共謀發(fā)展的合作伙伴，而在爭(zhēng)取外來(lái)智慧、推進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和課程改革創(chuàng)新等方面，形成了更高層面上的合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，成為聯(lián)盟發(fā)展共同體學(xué)校繼承與批判、創(chuàng)新與超越的強(qiáng)大發(fā)展動(dòng)力。

　　塊式聯(lián)動(dòng)

　　塊式聯(lián)動(dòng)是指跨地域的中小學(xué)整體聯(lián)動(dòng)，需要取得教育行政部門(mén)的認(rèn)同，并由其牽頭推進(jìn)區(qū)域教育間的合作與交流。通常需要加強(qiáng)雙方信任建設(shè)，簽定合作協(xié)議，明確權(quán)利責(zé)任，建立長(zhǎng)期鞏固的合作伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)盟共贏，是一種整體性、系統(tǒng)性、常態(tài)化的聯(lián)盟發(fā)展模式。

　　比較而言，片式聯(lián)盟是由跨區(qū)域的若干“點(diǎn)式”培育學(xué)校與“指導(dǎo)”學(xué)校組成的聯(lián)盟發(fā)展共同體，是在不同地域上的中小學(xué)中選“點(diǎn)”鏈接而成的“片”，因而其組織管理方式相對(duì)松散，可以是自組織的，或由民間團(tuán)體、教育部門(mén)牽頭組織，其成員可以是自愿參與或?qū)＜乙]。誠(chéng)然，由教育行政部門(mén)牽頭，無(wú)疑具有更強(qiáng)的號(hào)召力，更有利于聯(lián)盟發(fā)展目標(biāo)的有效達(dá)成。

　　更廣泛的聯(lián)盟活動(dòng)還包括：高校聯(lián)盟、高校與中小學(xué)聯(lián)盟、家校聯(lián)盟、校企聯(lián)盟、普通中小學(xué)與職業(yè)學(xué)校聯(lián)盟等。其中，均涉及構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間的新型合作關(guān)系，破除阻礙學(xué)校辦學(xué)活力的體制性障礙，強(qiáng)化政策引領(lǐng)和專(zhuān)業(yè)支持，弱化行政規(guī)定和指令性要求，由“督”到“促”，推動(dòng)學(xué)校走自主發(fā)展之路，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展。（作者系山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任，齊魯師范學(xué)院教授）