十八屆三中全會《決定》提到的“立德樹人”、“愛學習、愛勞動、愛祖國”、“社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”以及“身心健康、體魄健康”、“審美和人文素養(yǎng)”，是在啟發(fā)我們思考培養(yǎng)什么人，以及怎樣培養(yǎng)人的問題。在高等教育范疇內(nèi)，大學教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，教人如何做一個“大寫”的人。而能否培養(yǎng)這樣的人，與大學精神有關(guān)。

　　大學之所以成為大學，不僅在于硬件建設(shè)，更在于它獨具的精神氣質(zhì)。名牌大學之所以集納各種人才，不是因待遇、條件，而是源自一種精神的呼喚。不同大學對價值的認識各具特色，從而產(chǎn)生了個性化的大學精神，但無論它們的差異多大，其主要特征都相同，即獨立與自由的思想、批判與創(chuàng)新的精神和為社會追求真理的使命感。

　　縱覽各個大學的精神，我們發(fā)現(xiàn)，大學精神恪守的以人為本的價值，就是始終把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯(lián)系起來，尊重老師的個性，尊重學生的個性，使教育真正成為面對人的教育。大學精神展現(xiàn)人文精神與科學精神的統(tǒng)一，其目的是培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人，科學精神講求的“求真”，人文精神追尋的“求善”，都是人全面發(fā)展的具體表現(xiàn)。大學精神也展現(xiàn)個人發(fā)展與國家進步的統(tǒng)一，展現(xiàn)學業(yè)有成與強健體魄的統(tǒng)一，其目標指向都是培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人。

　　大學的辦學目標之一，就是將大學精神傳授給學生，從而使學生成為大學所希望的理想人才。但遺憾的是，由于市場價值取向的沖擊和學術(shù)功利主義的泛濫，一段時間以來，“重功利，輕正義；重物質(zhì)，輕精神”的現(xiàn)象日益彰顯，大學深受實用主義和功利主義的沖擊，使得教學方式重使用、輕長遠，理想信念方面的教育弱化；同時，由于浮躁與功利的侵蝕，使得學術(shù)精神缺失與薄弱，嚴重影響了學生的學術(shù)信仰。還有一些大學強調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，重視人力資源開發(fā)而忽視學生個性發(fā)展，導致科學與人文、知識與素質(zhì)、物質(zhì)與精神、理性與情感之間的分裂，從而培養(yǎng)了一大批“工具的人”，而非“大寫”的人。

　　那么，究竟如何以大學精神為指引，培養(yǎng)“大寫”的人呢？

　　首先，應該以愛國精神為主線，完善價值觀教育，引導學生成為具有高遠的理想、富有社會責任感的人。要在課堂教學中浸潤愛國精神，增加生命倫理教育、公民教育、生命教育的環(huán)節(jié)，學生養(yǎng)成以天下為己任的責任精神，誠實無欺、言行一致的誠信精神，引領(lǐng)潮流、引導未來的創(chuàng)新精神。真正使學生成為一個和諧發(fā)展、人格獨立、具有責任意識、道德意識和法治意識的合格現(xiàn)代公民。

　　同時，要以創(chuàng)新精神為主線，加強課外實踐，引導學生成為敢于創(chuàng)新、富有創(chuàng)造能力的人。大學要將研究型課堂教學、創(chuàng)新型自主學習和課外科技實踐結(jié)合起來，鼓勵學生積極爭取參加教師的科研項目，鼓勵學生自主學習、自主管理、自主實踐。推進大學教育和社會教育相結(jié)合，推進校企共建協(xié)同創(chuàng)新基地和實踐實驗基地，讓學生在實習實踐中提高解決實際問題的能力。充分利用現(xiàn)代教育科技手段，激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)造熱情，推動以“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”的教學模式的轉(zhuǎn)化。不斷深化教學方法改革和教學考核評價體系改革，讓大學教師不再滿足于上課滿堂灌，只講規(guī)律定論，不談原理來源。鼓勵教師采用創(chuàng)造性的教學方法，引導學生樹立大膽質(zhì)疑、敢于求真的精神，不迷信權(quán)威，并敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

　　最重要的是，要以“以人為本”精神為主線，引導學生成為身心健康、全面發(fā)展的人。十八屆三中全會《決定》強調(diào)了體育和美育的重要性。要探索改革高校體育教學模式，將教學的重點放在激發(fā)興趣和培養(yǎng)體育鍛煉習慣上。在促進大學生心理健康養(yǎng)成上，加強對大學生心理健康的教育和引導，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升承受和應對各種挫折的能力。

　　一所大學只有拒絕誘惑、固守品格、堅守陣地，才能秉持自己的獨立精神，而只有秉持獨立精神的大學，方能真正培養(yǎng)出符合時代要求的“大寫”的人。

　　（作者系北京理工大學黨委書記）