2009年，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院加入勞瑞德國際大學(xué)聯(lián)盟，并相繼引進(jìn)一批具有國際視野的管理者，負(fù)責(zé)教學(xué)的副校長李樹英便是其中之一，李樹英在涉外推行“以生為本”的教學(xué)改革，走出了一條培養(yǎng)應(yīng)用型人才的改革路徑。人物簡介：

　　李樹英，加拿大籍課程研究與教育學(xué)專家，長期從事國內(nèi)外本、碩、博課程教學(xué)和科研工作，具有豐富的國內(nèi)外高校行政管理工作經(jīng)驗(yàn)。2011年加盟湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，任副校長，分管教學(xué)和國際教育工作。

　　教學(xué)質(zhì)量是民辦高校突破瓶頸的一劑良方

　　教育周刊：您當(dāng)初選擇涉外的機(jī)緣是什么？

　　李樹英：2009年，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院（以下簡稱涉外）加盟勞瑞德國際大學(xué)聯(lián)盟，他們希望尋找一個具有國際教育工作背景的教育學(xué)者負(fù)責(zé)教學(xué)營運(yùn)，同時最好了解湖南當(dāng)?shù)匚幕�。我是湖南人，具有二十多年國�?nèi)外教育和管理工作經(jīng)驗(yàn)，也非常認(rèn)同勞瑞德的教育理念，同時希望了解國內(nèi)的民辦教育。2011年，我加盟涉外。

　　教育周刊：此前您有多年在國內(nèi)外從事教育工作的經(jīng)歷，從教育國際化視角，您如何審視中國高等教育？

　　李樹英：我認(rèn)為當(dāng)今中國高等教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。中國的高等教育經(jīng)歷了高校資源匱乏下的精英教育，然后是經(jīng)濟(jì)浪潮中的高等教育大眾化。然而，在高校規(guī)模擴(kuò)張的同時相應(yīng)的教育管理和教學(xué)手段并沒有跟進(jìn)，由此帶來教育質(zhì)量的急劇下降。改革開放30多年，中國經(jīng)濟(jì)國際化的程度越來越高，但高等教育的國際化程度和管理水平卻相當(dāng)?shù)停怀霰憩F(xiàn)為：一是人才培養(yǎng)模式僵化，很多高校人才培養(yǎng)方案中有90%以上的課程和模塊是強(qiáng)制性的必修課，學(xué)生根據(jù)興趣和職業(yè)發(fā)展選擇課程的余地很��；二是實(shí)踐教學(xué)薄弱，很多大學(xué)生在校期間沒有機(jī)會接觸到真正意義上的專業(yè)實(shí)習(xí)；三是教學(xué)模式僵化，基本上還是在教“書”，而不是教“學(xué)”。最后，高等教育管理理念和水平還比較傳統(tǒng)和老套。要想改變這種狀況，還需要整體教育體制上的改革，這需要很長一段時間，不是十年、二十年，可能會更長。

　　教育周刊：這幾年，涉外一直在進(jìn)行內(nèi)部改革，為什么改革？改革的核心是什么？

　　李樹英：涉外做過一項(xiàng)調(diào)研，今后幾年，湖南省高考人數(shù)將下跌10多萬人，2014年跌至谷底，2019年恢復(fù)到2011年的狀態(tài)。此外，生源流失國外情況嚴(yán)重，但同時國際留學(xué)生來華留學(xué)的興趣也越來越大。由此我們推斷，未來3-5年內(nèi)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模上升空間不是很大。我們認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量與國際化可能是突破瓶頸的一劑良方，并在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)“以生為本”、“高水平教學(xué)應(yīng)用型本科院�！薄�

　　同時有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的學(xué)生更加注重選專業(yè)，而不是選大學(xué)，而這個趨勢未來將更加明顯。所以專業(yè)對于一個高校至關(guān)重要，對于一個新建的本科院校尤其如此，可以這樣說，專業(yè)是學(xué)校的主要產(chǎn)品，高等院校應(yīng)該通過自己優(yōu)質(zhì)的、獨(dú)具特色的品牌專業(yè)來為社會、為廣大家長和學(xué)生服務(wù)。這是我們改革的核心。

　　教育者自始至終都要“以生為本”

　　教育周刊：為什么如此重視“以生為本”？

　　李樹英：我一直研究教育現(xiàn)象學(xué)，初來涉外時，我發(fā)現(xiàn)和很多大學(xué)一樣，涉外的學(xué)校文化并沒給我留下深刻的印象。比如，教師站在講臺上一動不動地教“書”，玩手機(jī)、睡覺的學(xué)生隨處可見；教室和行政辦公樓沒有清晰的指示牌和姓名；教室里都是固定桌椅和一塊黑板，上面有很多的粉筆灰塵，墻上還有一臺古老的電視。這與我在國外工作過的教室場景大相徑庭。

　　以學(xué)生為本，或者叫“以學(xué)生為中心”是勞瑞德的一個核心教育理念。它的精髓就是在辦學(xué)過程中，教育者自始至終都要想到學(xué)生。這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生向?qū)W校交了學(xué)費(fèi)，就應(yīng)該得到優(yōu)質(zhì)服務(wù)，更因?yàn)楦咝Ｊ怯说牡胤健Ｋ粌H僅體現(xiàn)在辦學(xué)理念上，還要體現(xiàn)在教學(xué)以及各項(xiàng)學(xué)生服務(wù)工作上。

　　教育周刊：“以生為本”的核心精髓是什么？

　　李樹英：“以生為本”是辦學(xué)的根本所在，尤其對于民辦高校來說，這更加重要。

　　涉外提出以生為本的校園環(huán)境和文化建設(shè)；開放型、一站式的學(xué)生服務(wù)體系；基于目標(biāo)的課程大綱設(shè)計理念修訂課程教學(xué)大綱；基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的課程評價體系。

　　實(shí)際上，涉外在這方面已經(jīng)做了很多工作，比如，很早就建立了學(xué)生服務(wù)大廳。各個服務(wù)科室變成一個個開放式柜臺，為學(xué)生提供一站式服務(wù)。再比如，我們將固定桌椅換成可移動桌椅，增加了白板、空調(diào)和寬帶網(wǎng)，這樣方便老師進(jìn)行活動式、探究式、參與式、案例式、討論式的教學(xué)方式，讓教師從講臺上走下來，由知識的傳授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力、表達(dá)能力和批判能力，這就是以學(xué)生為中心的具體落實(shí)。

　　教育周刊：您曾提出教育要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，特別推崇生命課堂，對此您的理解是？

　　李樹英：每一堂課都是有生命的。學(xué)生不是容器，而是一個個鮮活的生命體。作為老師，一走進(jìn)教室，就能感到這個教室的情調(diào)、氣氛。我可以感覺到哪些學(xué)生是男女朋友關(guān)系、哪些學(xué)生心情不好，我走進(jìn)來的時候，他們是帶著一種抵觸的情緒還是一種期待，這就是課堂的生命。優(yōu)秀的老師會關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，在教學(xué)活動中有一種特有的敏感。

　　現(xiàn)實(shí)的情況是我們許多教師連自己班上學(xué)生的名字都叫不出來，怎么談得上去關(guān)注課堂里的生命，照顧到學(xué)生的個別差異，實(shí)現(xiàn)生命課堂呢？基于此，我推動了三件事，一是推行“教少一點(diǎn)、學(xué)多一點(diǎn)”的現(xiàn)代教學(xué)理念和課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教師從“教書”到“教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)成為真正的應(yīng)用型教學(xué)；二是運(yùn)用基于教學(xué)職場的教師專業(yè)發(fā)展的平臺，即課堂學(xué)習(xí)研究模式，有效地提升教師的教學(xué)水平；三是與國際接軌，建立教職員工的薪酬和激勵的長效機(jī)制。這三件事件件與教師相關(guān)，是成功實(shí)現(xiàn)生命課堂的核心所在。

　　教育周刊：您曾提出“學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者的比例問題，涉外在這方面如何平衡？

　　李樹英：大學(xué)生畢業(yè)后工作難尋，其中一個重要原因是學(xué)非所用。簡單說，就是高校在大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃里，安排的學(xué)術(shù)性教育課程（也就是我們通常說的理論知識型課程和研究性課程）太多，而職業(yè)教育課程（即實(shí)踐性教學(xué)和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會）太少，能力培養(yǎng)不夠。

　　通常來講，學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的三個重要組成部分。學(xué)術(shù)教育指的是向?qū)W生傳授理論知識和研究方法；職業(yè)教育指的是面向市場需求、職場需要開設(shè)的應(yīng)用型課程；創(chuàng)業(yè)教育指的是教給學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)的基本知識。這三個模塊在當(dāng)代的高校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中應(yīng)該適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)。

　　對一個新建的地方本科院校而言，應(yīng)該更加注重以能力為核心，以市場需求和職業(yè)需要為導(dǎo)向來構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，所以對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)，對準(zhǔn)職場設(shè)課程顯得尤為重要。職業(yè)教育應(yīng)該是在這類學(xué)校當(dāng)中，尤其是新建的民辦高校中占很大的比例，而在一些通識教育課和課外實(shí)踐課中要融入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。比如，舉辦一些創(chuàng)業(yè)教育的講座，舉行全校性商業(yè)計劃大賽，學(xué)術(shù)教育的比例給予適當(dāng)調(diào)低。

　　大膽邁開改革的步子

　　教育周刊：目前改革遇到的最大阻力是什么？

　　李樹英：民辦高校的教學(xué)和管理很多都是模仿公辦院校，特色不鮮明。改革的過程中阻力重重，其中最大的阻力來自于現(xiàn)有制度，但是我想只要堅持，找到改革突破口，一定能成功。

　　教育周刊：涉外與國外教育機(jī)構(gòu)勞瑞德合作辦學(xué)給學(xué)校帶來了哪些變化？

　　李樹英：勞瑞德在全球五大洲近30個國家有75所大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)，大都是應(yīng)用技術(shù)型。勞瑞德入駐涉外，一是引進(jìn)了國際先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，規(guī)范了教學(xué)管理，提升了學(xué)校的管理水平和知名度；二是提高了教室和教學(xué)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、現(xiàn)代化和使用效率；三是在學(xué)校定位和招生策略方面發(fā)生了巨大的變化；四是帶來“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，并開始付諸實(shí)踐；五是大大加快了學(xué)校的國際化的步伐。

　　教育周刊：學(xué)校給予了哪些支持？

　　李樹英：校長張放平曾在湖南省教育廳工作，我們進(jìn)行過多次溝通，他從一開始就說，不能被現(xiàn)在的一些制度所束縛，要放開手腳，大膽改革。我們可以發(fā)揮民辦高校體制機(jī)制的優(yōu)勢，深化人事分配制度的改革，解決老師能進(jìn)能出的問題，啟動教學(xué)、科研、后勤的全方位的改革，他鼓勵各個部門根據(jù)自身實(shí)際，解放思想，大膽邁開改革的步子。

　　現(xiàn)在被認(rèn)為是老生常談的教學(xué)質(zhì)量問題，悄然之間成為涉外教職員工最關(guān)注的話題。

　　教育周刊：對比公辦高校，您認(rèn)為民辦學(xué)校最大的挑戰(zhàn)來自哪里?如何應(yīng)對？

　　李樹英：對于民辦高校，一般人的理解是，最大的挑戰(zhàn)來自辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的單一和不足，在我看來，這個挑戰(zhàn)在辦學(xué)之初確實(shí)是最大的。但在辦學(xué)過程中，最大的挑戰(zhàn)還是來自政府的支持力度和自身的管理水平。要應(yīng)對這兩大挑戰(zhàn)，我覺得首先政府要給予民辦高校與公辦院校同等的政策支持和寬松的環(huán)境；其次要從民辦高校自身做起，引進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)理人，引入先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，建立以教學(xué)質(zhì)量為中心的薪酬和激勵機(jī)制，建立以能力提升為核心、以市場需求和職業(yè)需要為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。

　　教學(xué)質(zhì)量提升了，就不愁沒有足夠的生源和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，政府支持和社會認(rèn)可度也會隨之提升。