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李志民 教育部科技發(fā)展中心主任, 兼任中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)管理委員會(huì)副主任、《中國(guó)科技論文在線》主編、《中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)》編輯委員會(huì)主任、高?蒲泄芾硌芯繒(huì)理事長(zhǎng)。
信息化的核心,首先是人的信息化,是人的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),教育必然扮演啟蒙者的角色。
從2012年全球刮起的MOOC風(fēng)暴,讓我們深刻認(rèn)識(shí)到,互聯(lián)網(wǎng)將徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,徹底改變甚至顛覆學(xué)校知識(shí)傳播的功能,模糊學(xué)校與社會(huì),老師與學(xué)生的界限及角色。這一巨變,對(duì)學(xué)校教育,對(duì)教育信息化提出了更高的要求。
■本報(bào)記者 黃蔚 實(shí)習(xí)生 黃建華
對(duì)于多數(shù)人,教育不可避免地起著啟蒙者的角色,從上學(xué)第一天開始,我們網(wǎng)上報(bào)名、注冊(cè),提交作業(yè),到網(wǎng)上高考填報(bào)志愿,我們就開始了一個(gè)信息化的過(guò)程,無(wú)論你愿意或不愿意,喜歡或不喜歡。
教育信息化不僅是國(guó)家信息化的重要組成部分,而且教育與教育信息化因?yàn)槠洫?dú)特的地位與作用,在“信息化”的過(guò)程中必然扮演著基礎(chǔ)而重要的角色,是一個(gè)國(guó)家信息化的核心與關(guān)鍵。日前,記者就相關(guān)問(wèn)題采訪了教育部科技發(fā)展中心主任李志民。
教育信息化的水平高低,最終影響并決定著國(guó)民信息化素養(yǎng)的整體水平
記者:您如何看待教育信息化在國(guó)家信息化過(guò)程中的地位和作用?
李志民:從小學(xué)到中學(xué),從基礎(chǔ)教育到高等教育,再到繼續(xù)教育,教育本身承載的是一個(gè)國(guó)家民族素質(zhì)的提高,文化和價(jià)值觀念的繼承與發(fā)展。信息化的核心,首先是人的信息化,是人的信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),教育必然扮演啟蒙者的角色。
黨的十八大報(bào)告提出,堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路。“新四化”核心,顯然在“信息化”。教育信息化面臨的重要任務(wù)是,各級(jí)各類學(xué)校的信息技術(shù)課程如何設(shè)計(jì),各階段信息技術(shù)知識(shí)如何銜接,如何考試評(píng)估,以及如何應(yīng)對(duì)信息技術(shù)快速發(fā)展帶來(lái)的此類教師的短缺等問(wèn)題。
更重要的是,這一作用在中國(guó)還有著更特別的意義。一個(gè)學(xué)生背后有兩個(gè)家長(zhǎng),甚至6個(gè)家長(zhǎng),撬動(dòng)的已經(jīng)不僅僅是一個(gè)人,而是整個(gè)社會(huì),整個(gè)社會(huì)的信息化。
信息化素養(yǎng)不是一蹴而就的,是一個(gè)從小到大,從外到內(nèi),漸進(jìn)形成的過(guò)程。因此,教育信息化水平的高低,在一定程度上,直接影響并決定著這個(gè)內(nèi)化過(guò)程,進(jìn)而決定著整個(gè)國(guó)民信息化素質(zhì)的高低。
回顧互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的發(fā)展歷史,我們可以清晰地看到高校在新技術(shù)研發(fā)上的重要作用。因?yàn)橛辛薈ERNET,中國(guó)最早的互聯(lián)網(wǎng)用戶,幾乎全部來(lái)自高校,目前中國(guó)最大的三個(gè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)“BAT”,都直接或間接起源于高校。馬化騰當(dāng)年在大學(xué)里接觸到互聯(lián)網(wǎng),接觸到ICQ,進(jìn)而模仿開發(fā)了QQ,讓騰訊變成中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的一面旗幟,影響了幾億中國(guó)人。百度則直接源起于我們的九五公關(guān)項(xiàng)目北大“天網(wǎng)”搜索引擎,百度最早的核心技術(shù)團(tuán)隊(duì),幾乎都是以天網(wǎng)團(tuán)隊(duì)為核心。在淘寶上最早開店的用戶,絕大部分來(lái)自在校大學(xué)生,直接推動(dòng)了淘寶的壯大與發(fā)展。
教育信息化首先是人的信息化,師資培訓(xùn)成為當(dāng)務(wù)之急
記者:教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程,在實(shí)施信息化的過(guò)程中,是否應(yīng)該把師資培訓(xùn)放在重要位置?
李志民:支撐建設(shè)信息化國(guó)家需要大量的信息技術(shù)專業(yè)人才,也需要大量的信息技術(shù)類課程教師。教育信息化首先是人的信息化,因此師資培訓(xùn)就成為教育信息化當(dāng)務(wù)之急。教育信息化的過(guò)程不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過(guò)程,不能簡(jiǎn)單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化。教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程,是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,才是我們所需要的教育信息化。
因此,除了專門教育信息化人才外,是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵。其作用主要有二:一是教師把信息化技術(shù)滲透到日常工作中,用信息化手段教學(xué)生或進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效率;二是教會(huì)學(xué)生使用先進(jìn)的信息化手段學(xué)習(xí),并啟發(fā)他們利用這種先進(jìn)的技術(shù)深入學(xué)習(xí)的各個(gè)方面(大學(xué)習(xí)概念,而非限于課堂)。因此,首先要對(duì)學(xué)校教師、技術(shù)與管理及行政人員進(jìn)行不同層次的全員培訓(xùn),注重提高教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平,培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)上操作能力。只有教師把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切滲透到日常教學(xué)中,才能全面體現(xiàn)教育信息化。
觀念問(wèn)題是教育信息化快速推進(jìn)的主要障礙
記者:盡管教育信息化已經(jīng)取得了一些重大甚至是突破性的成就,但是我們?nèi)匀幻媾R一些重大挑戰(zhàn)與困難,您是如何看待這些困難與挑戰(zhàn)的?
李志民:觀念問(wèn)題是教育信息化快速發(fā)展的主要障礙,無(wú)論教育主管部門領(lǐng)導(dǎo),還是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生,都應(yīng)在觀念上進(jìn)行一次革命。
任何體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新,都取決于觀念更新。因此轉(zhuǎn)變廣大教育工作者的觀念是教育信息化的首要任務(wù)。
教育信息化的過(guò)程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程,是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過(guò)程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,才是我們所需要的教育信息化。
因?yàn)楣芾砩系臈l塊分割,經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目的專用性,也因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化的影響,學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)的客觀存在,在優(yōu)質(zhì)資源等共享平臺(tái)建設(shè)上,我們?nèi)詫⒂龅浆F(xiàn)實(shí)困難,對(duì)此需要有認(rèn)識(shí),更需要做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備。
同時(shí),只要應(yīng)試教育沒有根本改變,家長(zhǎng)就是功利的,也是我們目前的教育現(xiàn)實(shí)。因此,在優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)上也容易出現(xiàn)學(xué)校、政府所支持倡導(dǎo)的素質(zhì)教育,與家長(zhǎng)學(xué)生的應(yīng)試需要之間存在根本性差異,將可能導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)資源脫離實(shí)際需要,或者效率低下。如何實(shí)事求是,在面對(duì)現(xiàn)實(shí)、結(jié)合二者需求的基礎(chǔ)上,建設(shè)符合學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái),讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮最大效益,是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而艱難的挑戰(zhàn)。
從戰(zhàn)略高度重視并加快發(fā)展我國(guó)在線教育
記者:MOOC意味著校園圍墻正在被打破,優(yōu)質(zhì)教育資源的共享已經(jīng)成為時(shí)代的必然,傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會(huì)發(fā)生顛覆性變化,教育會(huì)超出現(xiàn)有教育范疇,會(huì)成為國(guó)家文化和軟實(shí)力輸出的重要載體。教育管理部門、學(xué)校、老師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?
李志民:如何結(jié)合中國(guó)的教育與管理現(xiàn)實(shí),從容應(yīng)對(duì)MOOC風(fēng)暴,是緊迫的,也是艱難的。
可以預(yù)見不久的將來(lái),在線教育將會(huì)產(chǎn)生爆發(fā)式增長(zhǎng),對(duì)我國(guó)教育管理、人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn),但也給我們提供了改革的契機(jī);ヂ(lián)網(wǎng)與教育的深度融合,不僅能促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量,同時(shí),也為國(guó)家快速實(shí)現(xiàn)軟實(shí)力的輸出,提供了更便捷的戰(zhàn)略機(jī)會(huì)。
我們應(yīng)從中華民族偉大復(fù)興和國(guó)家戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)高度,人才培養(yǎng)角度,國(guó)家文化等軟實(shí)力輸出角度,重視此次互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合帶來(lái)的在線教育發(fā)展機(jī)會(huì)。首先打破原來(lái)的高校管理模式,組織高水平大學(xué)制定大學(xué)在線教育發(fā)展計(jì)劃,根據(jù)各學(xué)校專業(yè)所長(zhǎng),投入資金扶持各種在線教育的發(fā)展與擴(kuò)張,搶占全球市場(chǎng),影響全球。
加快互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)商之間的互聯(lián)互通進(jìn)程,建設(shè)免費(fèi)的國(guó)家教育寬帶網(wǎng)絡(luò),或?yàn)樵诰教育提供者提供帶寬補(bǔ)貼,為在線教育的快速發(fā)展提供基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)支撐與保障,為國(guó)民提供公平利用在線教育的機(jī)會(huì),為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)造條件。
為應(yīng)對(duì)和適應(yīng)此次教育領(lǐng)域的重大變革,要加強(qiáng)教師的信息化技能培訓(xùn)工作,把中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)作為“國(guó)培”中的專項(xiàng),同時(shí),列入“高校國(guó)培計(jì)劃”,專門加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn),在最短時(shí)期內(nèi),快速提高高校教師信息技術(shù)利用水平,為在線教育的快速發(fā)展做好人才支撐。
盡快組織有關(guān)方面專家,根據(jù)中國(guó)實(shí)際國(guó)情研究制定MOOCs、網(wǎng)絡(luò)公開課、微課程和講座等教學(xué)資源的上網(wǎng)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);針對(duì)經(jīng)過(guò)認(rèn)證的教學(xué)類資源制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);誠(chéng)信和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法;制定課程微證書發(fā)放辦法;以及各種類學(xué)位對(duì)課程微證書要求的數(shù)量和種類。當(dāng)然,一定要考慮到與現(xiàn)行學(xué)位的等價(jià)和銜接平衡等問(wèn)題,使真正對(duì)學(xué)習(xí)有渴望的人認(rèn)為這是有價(jià)值的學(xué)習(xí),社會(huì)能夠廣泛接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育將是互為師生的時(shí)代,學(xué)術(shù)將迎來(lái)開放存取的時(shí)代。
這是挑戰(zhàn),但也都是機(jī)會(huì)!
【延伸閱讀】
“三通兩平臺(tái)”建設(shè)進(jìn)展
制定了教育信息化頂層設(shè)計(jì)與總體規(guī)劃,提高了教育信息化的管理效率
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》,對(duì)我國(guó)教育信息化工作做出了全面部署。首先改變了以往各自為政的現(xiàn)狀,規(guī)劃從頂層設(shè)計(jì)開始,強(qiáng)調(diào)全局設(shè)計(jì),特別防止低水平重復(fù)建設(shè)。
教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)獲得重大突破,為教育信息化提供了基本網(wǎng)絡(luò)與安全保障
2013年12月31日,100G主干網(wǎng)在中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)建成并通過(guò)驗(yàn)收,這不僅是我國(guó)第一個(gè)100G主干網(wǎng),也是世界上規(guī)模最大的100G主干網(wǎng)。此前,CERNET也已經(jīng)率先建成全世界最大的純IPv6互聯(lián)網(wǎng)CERNET2,并在全國(guó)建成了300多個(gè)IPv6校園網(wǎng)。
2013年起,CERNET為“三通兩平臺(tái)”國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)的教育部數(shù)據(jù)中心節(jié)點(diǎn)免費(fèi)提供10GB~100GB專用接入帶寬,并將采用下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),使用IPv6地址實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)服務(wù),并將省部?jī)杉?jí)數(shù)據(jù)中心之間的連接升級(jí)為IPv6網(wǎng)絡(luò)。在為教育信息化的發(fā)展提供基礎(chǔ)設(shè)施保障的同時(shí),充分利用我們的“IPv6源地址認(rèn)證”等技術(shù),在網(wǎng)絡(luò)安全方面構(gòu)筑了有效的安全屏障。
一批優(yōu)質(zhì)資源與公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)完成
一批基礎(chǔ)性的服務(wù)平臺(tái)出現(xiàn),包括中國(guó)教育在線、中國(guó)科技論文在線、中國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議在線、清華學(xué)堂等MOOC平臺(tái)先后建成開通,初步覆蓋了從基礎(chǔ)教育信息到教育應(yīng)用及教育資源共享等各個(gè)領(lǐng)域。
教育電子政務(wù),管理現(xiàn)代化取得突破
1997年開始試點(diǎn)的高考網(wǎng)上錄取拉開了教育政務(wù)信息化的大幕,截至2013年,每年網(wǎng)上錄取大學(xué)生已經(jīng)超過(guò)700萬(wàn)人,成為世界上規(guī)模最大的教育應(yīng)用之一。
伴隨著MOOC等在線教育的快速興起,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通也必將逐漸構(gòu)筑一個(gè)終身教育與學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),為教育信息化體系的完善壯大,寫下關(guān)鍵一筆。