真正“普適性”的漢語(yǔ)教材可以作為一個(gè)永恒的努力方向，而努力編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)本土化教材，應(yīng)該是解決當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際傳播教材問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)出路。有了這個(gè)理想目標(biāo)，人們才會(huì)不斷努力提高教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性，并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。當(dāng)然，我們應(yīng)該努力追求理想境界而又立足“本土化”教材存在巨大需求的現(xiàn)實(shí)，充分重視目的語(yǔ)環(huán)境與非目的語(yǔ)環(huán)境的差異和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與海外漢語(yǔ)教學(xué)的差異，努力加強(qiáng)針對(duì)性，編寫(xiě)一批優(yōu)質(zhì)的本土化教材。

　　——吳應(yīng)輝：《關(guān)于國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)“本土化”與“普適性”教材的理論探討》，原載于《語(yǔ)言文字應(yīng)用》2013年第3期