5月28日，廣州市第三中學(xué)高三學(xué)生們在做高考前最后的沖刺。人民視覺

　　由于具有鮮明的時代特征，高考作文題常被喻為“時代的風(fēng)向標(biāo)”，而成為學(xué)者研究、公眾熱議的焦點。高考理科命題也是如此，盡管不像語文作文題那樣動輒成為街頭巷尾熱議的話題，但從近年來高考理科命題的變化中，我們依然可以清晰地捕捉到時代發(fā)展與教育理念變遷的軌跡。

　　——編 者

　　“真情境”與“真問題”引導(dǎo)學(xué)生走出書齋

　　高考之前是人生當(dāng)中知識儲備最為豐富的階段，高考一結(jié)束，就把所學(xué)全部還給老師。這樣的說法盡管是戲語，但也從一個側(cè)面暴露出所學(xué)、所考與生活所用之間脫節(jié)的尷尬現(xiàn)狀。一方面是所學(xué)內(nèi)容、所考內(nèi)容在生活中用不上，一方面是學(xué)生動手能力差、實踐能力不足令我國基礎(chǔ)教育遭受詬病。

　　近年來，高考的理科試卷，已經(jīng)在努力轉(zhuǎn)型，讓“貼近社會、貼近時代、貼近考生實際”的理念成為貫穿整個高考命題的思路。

　　以今年的高考試題為例，數(shù)學(xué)全國卷提出“一天的空氣質(zhì)量為優(yōu)良的概率是0.75，連續(xù)兩天為優(yōu)良的概率為0.6，如果知道今天的空氣質(zhì)量為優(yōu)良，則明天空氣質(zhì)量為優(yōu)良的概率是多少？”該試題既貼合了空氣質(zhì)量這個社會熱點問題，又立足于讓考生領(lǐng)會統(tǒng)計與概率的應(yīng)用價值。同時，在今年的數(shù)學(xué)試題中還涉及購買設(shè)備、農(nóng)村居民家庭人均純收入、參加公益活動等內(nèi)容。我們看到，關(guān)注現(xiàn)實社會熱點問題已經(jīng)成為今年高考數(shù)學(xué)試題的重要特點，力求通過解決社會熱點問題考查學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具和方法解決實際問題的能力。

　　再以北京卷為例，化學(xué)試題以化學(xué)藥品的標(biāo)簽、標(biāo)注圖示和分類為載體，考查學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的理解與應(yīng)用，以日常生活中的真情境強(qiáng)調(diào)實踐，縮減與實際生活的距離；物理試題展示生活中常見的“平伸手掌托起物體將其拋出”的情境設(shè)問，生物試題以冬泳過程中產(chǎn)生的生理反應(yīng)為情境，從生活生產(chǎn)的真實情境和實驗觀察、自然體驗，考查學(xué)生聯(lián)系實際、深化應(yīng)用知識的能力。

　　“通過真實的生產(chǎn)生活情景，提出有價值的、真實的學(xué)科問題，不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，而且能讓學(xué)生體會到學(xué)科教育的應(yīng)用價值”，北京教育學(xué)院豐臺分院教研員秦林的觀點印證了數(shù)學(xué)大家、北京大學(xué)姜伯駒先生曾經(jīng)提出的讓“數(shù)學(xué)之美走進(jìn)生活”，讓知識不止于書齋，而是能夠為學(xué)生所用，從而讓思維變得更為理性、讓生活變得更加美好的觀點。

　　“‘真情境’‘真問題’還能在一定程度上助推高考公平，破解題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式”，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)物理教師石亞璞認(rèn)為，考生在“新情境”中的起點是相同的，大家都沒有在練習(xí)題中接觸過，都要現(xiàn)場分析解決問題，更能真實地考察學(xué)生的能力水平，高考也就更公平了。那些試圖通過題海戰(zhàn)術(shù)碰題、押題的策略就沒有了市場，一定程度上也能破解題海戰(zhàn)術(shù)的難題。

　　專家們指出，適應(yīng)社會需要，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，注重教育內(nèi)涵發(fā)展是時代賦予高考命題的新的要求。高考理科中 “真情境”與“真問題”的命題特點，已經(jīng)反映出教育主管部門通過高考指揮棒著力提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力的努力方向。

　　人文精神繪入高考新坐標(biāo)

　　人文素養(yǎng)與人文情懷的培養(yǎng)只是高考文科內(nèi)容所承載的功能，這個觀點早就落伍了。近些年來，高考任何一科試題的命題思路中，都滲透著對年輕一代社會責(zé)任意識的引導(dǎo)、價值觀的引領(lǐng)以及人文精神的滲透。

　　“2014年生物科目試題給我最大觸動的不是生物試題本身而是背后人文精神的體現(xiàn)。”中國人民大學(xué)附屬中學(xué)生物教師管旭告訴記者，“以北京理綜試卷的第31題為例，題目以評估某疫苗的效果為情境，不僅考核了學(xué)生的基本的生物學(xué)科知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生如何將所學(xué)的生物學(xué)知識運用于個人健康，充滿了人文關(guān)懷。”

　　這種人文精神的導(dǎo)向同時還體現(xiàn)在對學(xué)生的尊重上。在管旭看來，這種尊重，首先表現(xiàn)在命題技術(shù)上的處理，試題文字?jǐn)⑹龊啙�、流暢，不在語言上刻意給考生制造閱讀障礙；試題創(chuàng)設(shè)學(xué)生易懂的情景，用學(xué)生易于理解和熟悉的表述方式考查學(xué)生思維能力，讓學(xué)生感受試題的平和、親切。

　　“尊重還體現(xiàn)在正視學(xué)生個體差異，滿足學(xué)生個性化發(fā)展多樣化的需求，為不同層次的學(xué)生搭建展示平臺。”北京教育學(xué)院豐臺分院物理教研員陳磊說，“近年命題難度有所降低，題目分步設(shè)問難度‘梯度’設(shè)置，對不同個性的學(xué)生有了更好的區(qū)分和辨識，能更好地實現(xiàn)選拔功能，更利于學(xué)生的個性發(fā)展。”北京教科院基礎(chǔ)教研中心陶昌宏也表示，層層深入的“梯度”設(shè)問形式，有勁能讓學(xué)生使得出來，有想法能讓學(xué)生表達(dá)出來，有能力能讓學(xué)生發(fā)揮出來，更加注重以人為本。

　　“近年高考命題還傳遞著培養(yǎng)合格公民的理念，注重引導(dǎo)培育年輕一代的環(huán)保意識、社會責(zé)任感以及優(yōu)良的個人品質(zhì)。”采訪中秦林多次強(qiáng)調(diào)，“高考命題中不乏關(guān)于PM2.5等環(huán)境污染及資源利用為背景的試題，其中傳遞的不僅是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的考查，更重要的是合格公民的培育。同時，從命題素材來講，命題注重教材資源和社會資源的整合，引導(dǎo)教學(xué)回歸，一定程度上促使學(xué)生放平心態(tài)，形成扎實學(xué)習(xí)、踏實為人的優(yōu)良品質(zhì)�！�

　　高考是風(fēng)向標(biāo)，更是指揮棒。不僅承載著考查與選拔人才的重要使命，也承載著引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段越來越健康、理性的重要職責(zé)。顯然，通過高考命題，在高考這個重要的人生“拐點”上傳遞社會責(zé)任意識，意義深遠(yuǎn)而重大。

　　“知識立意”式選拔翻篇兒了

　　高考考的是知識還是能力？這是一個始終伴隨高考改革多年的命題。如果在考查知識的同時，盡可能地科學(xué)考察考生的能力，也是高考命題的難點。

　　細(xì)讀近年高考理科試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考命題變化的趨勢中已經(jīng)體現(xiàn)出人才選拔方式和標(biāo)準(zhǔn)由“知識立意”到“能力立意”的轉(zhuǎn)向。

　　“近年的高考數(shù)學(xué)命題更活了，體現(xiàn)了‘少算多想’、突出思維的特點。”北京市陳經(jīng)綸中學(xué)數(shù)學(xué)教師龔浩生說，“北京卷第16題概率統(tǒng)計問題是北京試題連續(xù)多年的亮點， 從2012年以垃圾回收為背景的數(shù)據(jù)表格處理，到2013年以環(huán)境污染為背景的圖表分析，再到今年的以投籃數(shù)據(jù)為背景的數(shù)表分析，都是密切聯(lián)系實際，題目的表述常考常新、不落俗套，既體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，還考查了提取與整合信息、運算求解、分析與解決問題、事實的判斷與推理等能力；第20題是體現(xiàn)創(chuàng)新意識的信息遷移型的題目，逐步設(shè)問，層次分明，最后一問，只要求寫出結(jié)果，不要求證明，側(cè)重考查綜合把握問題本質(zhì)的能力，沒有常規(guī)套路，有利于考查考生的創(chuàng)新意識與能力�！�

　　“近年來的高考化學(xué)試題也非常注重教材資源和社會資源的整合，突出教材所蘊含的化學(xué)思想方法，有效推進(jìn)素質(zhì)教育。”秦林說：“以北京卷第26題為例，題目將教材主干知識進(jìn)行整合，進(jìn)行綜合性考查，體現(xiàn)了利用學(xué)科原理、學(xué)科思想方法的運用，促使知識型認(rèn)知上升為方法型認(rèn)知，表觀認(rèn)知上升到本質(zhì)認(rèn)知�！�

　　“請展開你想象的翅膀，舉一應(yīng)用題中原理的實例，是近年高考物理中出現(xiàn)過的題目，”石亞璞介紹，“想象的翅膀類的題目具有一定的開放性，有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維，與素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的�！�

　　從“知識立意”到“能力立意”，從知識點的單維度考核到綜合能力的全面考察，多年來，高考“指揮棒”的方向變化不僅標(biāo)志著我國高考理科命題逐步走向成熟，更體現(xiàn)著我國實施素質(zhì)教育的步伐。

　　致力于更加尊重學(xué)生的個體差異，致力于更貼近實際、突出實踐與動手能力，致力于引導(dǎo)學(xué)生更富人文關(guān)懷，日后成為一名合格的公民，高考所承載的使命，真的不只是讓“千軍萬馬過獨木橋”那么單一。而從這個角度上說，高考改革的任務(wù)，也還任重而道遠(yuǎn)。