來自河北的一位年輕的女教師，在講壇上面對20多名第一次見面的山東即墨初二學生，深情地講起了散文《斑羚飛度》。音樂、圖片、PPT各種教學手段使用得讓人眼花繚亂。臺下一位老師忍不住發(fā)了條微博，被實時打上背景墻：燕趙人民的驕傲！時隔不久，署名王旭明的一條微博也上了墻：“……鬧極。這是當下時髦而虛偽的語文課，真的假語文�！�

　　這是發(fā)生在由語文出版社主辦、山東即墨一中承辦的全國真語文系列活動上的真實一幕。什么是真語文，怎么教語文課，使用多媒體的邊界在哪兒？各種思路與觀點在會上激烈碰撞。應(yīng)該說，這堂課聲情并茂、繪聲繪色，只是這是從旁觀者教師的角度說的。但這堂課上得到底好不好，最終的評判者是學生，學生是否接受了老師傳授的知識，學生是否從這堂課上學到了與課本相關(guān)的知識，或是否有所思考，進而能增加學生進一步學習的興趣。客觀地說，音樂、圖片、PPT各種教學手段使用得讓人眼花繚亂，是不是讓學生感到鬧得慌？是不是影響了學生學習課本知識的興趣？語文課要不要穿“華麗的衣裳”？

　　人是要穿衣服的，但人不一定要穿“華麗的衣裳”。如果衣服過于華麗了，那衣服就會喧賓奪主，人的美就無從體現(xiàn)。其實，上課與穿衣服是一個道理。上課也需要一些教學設(shè)施，比如聲光電，比如音樂、圖片、PPT，但必須適可而止，少了達不到教學目的，多了擾亂學生的視聽，不利于學生的正常學習。

　　在王旭明的眼中，現(xiàn)在語文教育最大的危機用一個詞概括就是“假”，用一句話形容是違背語文教學規(guī)律的教學、教材、教師和評價大行其道。確實如此，比如，在教學中濫用多媒體。多媒體是幫助老師教學的，但不是聲光電都上多多益善，必須“適度”。老師不是演員，不需要煽情，不需要表演。在課堂上，凡有利于調(diào)動學生學習積極性的手段都可用，但不利或過頭了的手段都不能用，即教學手段必須服務(wù)于教學。