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來自河北的一位年輕的女教師,在講壇上面對20多名第一次見面的山東即墨初二學生,深情地講起了散文《斑羚飛度》。音樂、圖片、PPT各種教學手段使用得讓人眼花繚亂。臺下一位老師忍不住發(fā)了條微博,被實時打上背景墻:燕趙人民的驕傲!時隔不久,署名王旭明的一條微博也上了墻:“……鬧極。這是當下時髦而虛偽的語文課,真的假語文!
這是發(fā)生在由語文出版社主辦、山東即墨一中承辦的全國真語文系列活動上的真實一幕。什么是真語文,怎么教語文課,使用多媒體的邊界在哪兒?各種思路與觀點在會上激烈碰撞。應(yīng)該說,這堂課聲情并茂、繪聲繪色,只是這是從旁觀者教師的角度說的。但這堂課上得到底好不好,最終的評判者是學生,學生是否接受了老師傳授的知識,學生是否從這堂課上學到了與課本相關(guān)的知識,或是否有所思考,進而能增加學生進一步學習的興趣。客觀地說,音樂、圖片、PPT各種教學手段使用得讓人眼花繚亂,是不是讓學生感到鬧得慌?是不是影響了學生學習課本知識的興趣?語文課要不要穿“華麗的衣裳”?
人是要穿衣服的,但人不一定要穿“華麗的衣裳”。如果衣服過于華麗了,那衣服就會喧賓奪主,人的美就無從體現(xiàn)。其實,上課與穿衣服是一個道理。上課也需要一些教學設(shè)施,比如聲光電,比如音樂、圖片、PPT,但必須適可而止,少了達不到教學目的,多了擾亂學生的視聽,不利于學生的正常學習。
在王旭明的眼中,現(xiàn)在語文教育最大的危機用一個詞概括就是“假”,用一句話形容是違背語文教學規(guī)律的教學、教材、教師和評價大行其道。確實如此,比如,在教學中濫用多媒體。多媒體是幫助老師教學的,但不是聲光電都上多多益善,必須“適度”。老師不是演員,不需要煽情,不需要表演。在課堂上,凡有利于調(diào)動學生學習積極性的手段都可用,但不利或過頭了的手段都不能用,即教學手段必須服務(wù)于教學。