■本報(bào)記者 柯進(jìn)

　　在河南省洛陽(yáng)市新安縣的教育地圖上，位于縣城的新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校和位于正村鎮(zhèn)的太平村教學(xué)點(diǎn)，兩者相距僅6公里，但奔向城鄉(xiāng)教育均衡的這6公里，卻走了幾十年。

　　占地36畝的新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，不僅有集教學(xué)、辦公、實(shí)驗(yàn)、電教、閱覽、藝術(shù)等功能于一體的現(xiàn)代化設(shè)施，而且有3000名學(xué)生、近百名教職工，其中全國(guó)優(yōu)秀教師2名、省學(xué)科帶頭人1名、省市骨干教師10名。而6公里外的太平村教學(xué)點(diǎn)，全校僅有5個(gè)年級(jí)120名學(xué)生、6名教師，自創(chuàng)辦以來(lái)的幾十年里，該校講臺(tái)上就從未出現(xiàn)過(guò)一名音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)教師的身影。

　　新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校與太平村教學(xué)點(diǎn)之間的差距，也是中國(guó)城鄉(xiāng)教育差距的一個(gè)縮影。在社會(huì)對(duì)教育公平寄予越來(lái)越高期待的當(dāng)下，如何破解城鄉(xiāng)學(xué)校之間和城市優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間師資、課程以及教育教學(xué)質(zhì)量的不均衡，成為洛陽(yáng)市推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展直面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)“缺師少教”

　　“點(diǎn)播課堂”填平城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”

　　“來(lái)，同學(xué)們請(qǐng)跟著我一起畫(huà)，先畫(huà)三庭，后畫(huà)五眼……”照著電子屏幕上教師邊演示邊發(fā)出的指令，20多名學(xué)生在各自的美術(shù)本上認(rèn)真畫(huà)著人物素描。

　　這是記者近日在新安縣太平村教學(xué)點(diǎn)在線“點(diǎn)播課堂”看到的一幕。太平村教學(xué)點(diǎn)包括校長(zhǎng)在內(nèi)目前僅6名教師，過(guò)去一直因師資不足，音樂(lè)、美術(shù)、體育和英語(yǔ)課開(kāi)不齊。幾年前，學(xué)校為開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，專(zhuān)教語(yǔ)文的年輕教師張海云不得不臨時(shí)改教英語(yǔ)，當(dāng)時(shí)她甚至連音標(biāo)也讀不準(zhǔn)。

　　2013年秋季開(kāi)學(xué)，隨著電子白板的到來(lái)，張海云的心情也迅速“陰轉(zhuǎn)晴”了。如今，借助互聯(lián)網(wǎng)，張海云可以從龐大的教育教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)調(diào)出由城市名師制作好的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，將抽象的英語(yǔ)單詞變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面場(chǎng)景。每天上課，孩子們爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)跟讀、搶答。而張海云也不再是過(guò)去那個(gè)操著濃重鄉(xiāng)音的英語(yǔ)教師，她成了課堂組織者。

　　太平村教學(xué)點(diǎn)校長(zhǎng)王書(shū)光告訴記者：“以前，學(xué)校教師少，像音、體、美這些課程都是‘拉郎配’，課程開(kāi)齊就很不容易了，根本談不上教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)在，一根光纖不僅能把幾十公里甚至幾百公里外專(zhuān)業(yè)教師的課送到這里，而且過(guò)去農(nóng)村學(xué)校根本無(wú)法完成的許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在都能做各種網(wǎng)上仿真實(shí)驗(yàn)！”

　　目前，新安縣179個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)已裝備的119塊電子白板都能根據(jù)學(xué)校需求，為農(nóng)村孩子們播放來(lái)自中心校及城市學(xué)校的各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程。

　　這種變化源自洛陽(yáng)市正在推進(jìn)的教育信息化工程。自2010年起，洛陽(yáng)市投資4億元，在全市范圍內(nèi)推進(jìn)以多媒體終端設(shè)備“班班通工程”為核心的教育信息化建設(shè)，使全市中小學(xué)告別“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，構(gòu)建覆蓋全市城鄉(xiāng)中小學(xué)的數(shù)字化教育服務(wù)體系。

　　“教育在整個(gè)社會(huì)公共服務(wù)體系中，是信息化水平較低的一個(gè)行業(yè)�！甭尻�(yáng)市教育局長(zhǎng)侯超英說(shuō)，“實(shí)施教育信息化后，作為我國(guó)基礎(chǔ)教育最薄弱環(huán)節(jié)的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，就能借助電腦、電視等，利用衛(wèi)星傳輸、光纖寬帶等數(shù)字設(shè)備，接收和播放優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源，開(kāi)足、開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，逐步提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量�！�

　　優(yōu)質(zhì)教育資源分布“貧富不均”

　　“名師課堂”沖破校際地域阻隔

　　有著9區(qū)9縣（市）的洛陽(yáng)，其教育發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)呈現(xiàn)出典型的二元結(jié)構(gòu)特征：城區(qū)和縣城的教育比較先進(jìn)，但轄區(qū)內(nèi)5個(gè)連片開(kāi)發(fā)的國(guó)家級(jí)貧困縣山區(qū)農(nóng)村，教育資源分布明顯落后于城區(qū)。

　　侯超英說(shuō)：“薄弱學(xué)校之所以薄弱，更主要表現(xiàn)在辦學(xué)理念、教育管理方面比較落后，而以一種什么樣的方式打破地理界限，將區(qū)域名校優(yōu)質(zhì)教育資源有效輸送到薄弱學(xué)校，是后均衡時(shí)代教育發(fā)展繞不開(kāi)的問(wèn)題�！�

　　2011年起，洛陽(yáng)市全面拉開(kāi)了以寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通以及教育管理公共服務(wù)平臺(tái)、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的“三通兩平臺(tái)”為核心的教育信息化建設(shè)，并依托“三通兩平臺(tái)”，加快建設(shè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)視頻點(diǎn)播課堂、城鄉(xiāng)同步錄播課堂、信息技術(shù)整合課堂、名師網(wǎng)絡(luò)展示課堂、名校開(kāi)放共享課堂“五大課堂”。

　　新安縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校是洛陽(yáng)市較早將教育信息化引入教育教學(xué)的一所學(xué)校。在該�！翱罩姓n堂”錄播間記者看到，新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校一名女教師正在講解小學(xué)數(shù)學(xué)的四則運(yùn)算。一墻之隔的操作間內(nèi)，入駐該校的5名縣電教館工作人員透過(guò)3個(gè)觀察窗，有的忙著不斷調(diào)整錄音器、攝像頭，有的在緊張地剪接音像片段。

　　“這些公開(kāi)課錄制好后，將在縣電視臺(tái)教育頻道向全縣家庭播放，也可以制成光盤(pán)，配送至農(nóng)村學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)�！毙ｉL(zhǎng)王金華告訴記者，截至目前，該錄播間通過(guò)教師申請(qǐng)、學(xué)校推薦的方式，邀請(qǐng)100多名各校骨干教師錄制了100多堂優(yōu)質(zhì)課。

　　“三通兩平臺(tái)”如同高速公路，“五大課堂”就像行駛在路上的車(chē)輛，教師就是汽車(chē)司機(jī)。事實(shí)上，教育信息化在給教育教學(xué)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也給不少適應(yīng)了傳統(tǒng)的“在黑板上做實(shí)驗(yàn)”、“黑板上種樹(shù)”的教師帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。

　　現(xiàn)年51歲的數(shù)學(xué)教師劉蘭紅，幾年前從一所農(nóng)村學(xué)校調(diào)進(jìn)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校時(shí)，她幾乎沒(méi)碰過(guò)電腦。經(jīng)過(guò)市、縣、校組織的信息技術(shù)系統(tǒng)培訓(xùn)，劉蘭紅學(xué)會(huì)了制作并輕松自如地使用電子課件，日常學(xué)習(xí)方式也由過(guò)去單純依賴(lài)教材變成通過(guò)電腦、手機(jī)等終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。劉蘭紅說(shuō)：“現(xiàn)在電子白板已成為我完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)助手，每堂課都會(huì)用到�！�

　　據(jù)洛陽(yáng)市教育局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，該市“班班通”工程計(jì)劃安裝的18621套多媒體終端設(shè)備，目前已基本完成，支撐“五大課堂”建設(shè)的市、縣兩級(jí)資源和管理服務(wù)平臺(tái)也粗具規(guī)模。在實(shí)施“班班通”工程的學(xué)校中，85%以上的教師能熟練運(yùn)用“班班通”設(shè)備授課，設(shè)備使用率超過(guò)60%。

　　教育質(zhì)量和管理水平校際差距“溝壑難填”

　　“網(wǎng)上教室”推動(dòng)教育改革“加速跑”

　　學(xué)校管理服務(wù)水平、辦學(xué)條件的城鄉(xiāng)差別、區(qū)際差異、校際差距所導(dǎo)致學(xué)生接受教育質(zhì)量水平的不平等，是近年來(lái)全國(guó)各地推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡過(guò)程中普遍面臨的共性問(wèn)題。作為70%人口在農(nóng)村的洛陽(yáng)，也不例外。

　　為突破制約教育均衡發(fā)展的“老、大、難”問(wèn)題，洛陽(yáng)市依托建設(shè)中的信息化“五大課堂”，嘗試整合地區(qū)名師、學(xué)校骨干教師資源，動(dòng)員各校以“網(wǎng)上教室”為突破口，帶動(dòng)教師集體備課、科研、學(xué)校管理、學(xué)生交流輔導(dǎo)等方面變革。

　　洛陽(yáng)市47中是洛陽(yáng)市首批“班班通”試點(diǎn)校，也是洛陽(yáng)市首個(gè)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公的實(shí)驗(yàn)校。該校在職在崗的61名教師目前人人都在校園網(wǎng)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)上教室”，人人都是雙重身份的“雙面人”：站在講臺(tái)上，他們是學(xué)生可以親眼所見(jiàn)的實(shí)體教師；在“網(wǎng)上教室”內(nèi)則變成學(xué)生只聞其聲、不見(jiàn)其身的虛擬教師。

　　記者前往該校時(shí)，恰逢初三英語(yǔ)教師朱霄萌正在“網(wǎng)上教室”調(diào)閱學(xué)生隨堂知識(shí)檢測(cè)的分析數(shù)據(jù)。在她的“網(wǎng)上教室”記者看到，“教室”內(nèi)設(shè)有教學(xué)內(nèi)容資源庫(kù)、評(píng)價(jià)工具、討論區(qū)、學(xué)生名冊(cè)、我們的班集體等頻道。在這間沒(méi)有空間限制的虛擬教室內(nèi)，朱霄萌可借助評(píng)價(jià)工具實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為后期復(fù)習(xí)和備課提供依據(jù)，而且與朱霄萌同學(xué)科的其他教師將在這個(gè)虛擬空間內(nèi)隨時(shí)隨地進(jìn)行集體備課。朱霄萌上傳的每堂課教案，同學(xué)科其他教師都會(huì)以不同顏色的筆修改和完善，而每份凝聚同學(xué)科所有教師智慧的教案，最終將作為該校英語(yǔ)學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)教案使用。

　　在這場(chǎng)教育信息化的“長(zhǎng)跑”中，奮力起跑的不單是47中。洛陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)正在整合本校及全市名師資源，打造能輻射全地區(qū)的名師網(wǎng)上教室；洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在嘗試中美英語(yǔ)教師課堂連線教學(xué)的同時(shí)，借助“網(wǎng)上教室”，正在開(kāi)展老教師指導(dǎo)、中青年教師記錄、年輕教師制作電子教案的互助式集體備課實(shí)驗(yàn)……

　　“過(guò)去給教師提供的是一桌子現(xiàn)成的‘菜’�，F(xiàn)在，我們正根據(jù)各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)組織開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)素材，準(zhǔn)備提供一個(gè)類(lèi)似于菜市場(chǎng)的素材庫(kù)。今后，教師備課可根據(jù)各自理解和需要，自主選材，以確保教師教學(xué)的個(gè)性化。”洛陽(yáng)市電教館負(fù)責(zé)人說(shuō)。

　　【改革者說(shuō)】

　　推進(jìn)教育信息化實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)資源共享

　　洛陽(yáng)市市長(zhǎng) 李柳身

　　智慧城市通過(guò)信息技術(shù)引領(lǐng)，使得城市建設(shè)智慧化、管理體系可控化、服務(wù)體系便捷化，為居民和法人提供及時(shí)、互動(dòng)、高效、便捷的服務(wù)，增強(qiáng)城市綜合競(jìng)爭(zhēng)力，已成為洛陽(yáng)城市發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

　　教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面具有獨(dú)特的作用，是實(shí)現(xiàn)洛陽(yáng)教育現(xiàn)代化不可或缺的動(dòng)力與支撐。教育信息化，是智慧城市建設(shè)的重要方面和標(biāo)志，在智慧城市建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

　　教育信息化依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，打破了地域界限，改善了區(qū)域教學(xué)環(huán)境，切實(shí)縮小了城鄉(xiāng)差別、地域差別，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享、優(yōu)秀教師共享、先進(jìn)理念共享、教育智慧共享，是促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要途徑和重要支撐。