好干部是教育培養(yǎng)出來的，也是管理監(jiān)督出來的，領(lǐng)導(dǎo)干部對教育培養(yǎng)、管理監(jiān)督干部負(fù)有重要責(zé)任。有的單位干部出這樣或那樣的問題，固然有干部自身要求不嚴(yán)的原因，也有領(lǐng)導(dǎo)干部常常抱著好人主義態(tài)度，對干部教育管理失之于松、失之于軟的原因，使得個(gè)別干部目無法紀(jì)、肆意放縱，犯下嚴(yán)重錯(cuò)誤，損害部隊(duì)建設(shè)。

　　嚴(yán)格教育管理干部是我們黨的一貫做法。革命之初黨中央在瑞金時(shí)，生活條件異常艱苦，但依然創(chuàng)建了馬克思主義學(xué)校，對干部進(jìn)行教育培養(yǎng)。同時(shí)嚴(yán)肅紀(jì)律，通過對案件的查處，教育警示干部。在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中共中央專門作出《關(guān)于在職干部教育的決定》，毛澤東同志把對干部的教育管理放在政治局五大業(yè)務(wù)之首，認(rèn)為“如果這個(gè)任務(wù)不解決，黨的一切政治任務(wù)是不能完成的”。解放戰(zhàn)爭時(shí)期，盡管軍隊(duì)常處戰(zhàn)爭狀態(tài)，但也依然十分嚴(yán)格地對干部進(jìn)行教育管理。部隊(duì)打下鄭州后，縱隊(duì)后勤部部長到鐵路局借汽車私用，并發(fā)生爭執(zhí)，鄧小平得知后，二話不說，就撤了這個(gè)后勤部長的職務(wù)，并以此教育全體干部嚴(yán)格遵守進(jìn)城紀(jì)律�？梢哉f，在革命戰(zhàn)爭年代，領(lǐng)導(dǎo)干部保持著崇高的信仰和昂揚(yáng)的精神，能指揮、能打仗、能勝利，與上級不斷加強(qiáng)對干部的教育管理是密不可分的。

　　社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期和改革開放以來，我們黨一如既往地加強(qiáng)對干部的教育、管理和監(jiān)督，各種教育舉措不斷，各項(xiàng)規(guī)定愈加嚴(yán)格，保證了黨的先進(jìn)性和純潔性。但也有一些領(lǐng)導(dǎo)同志對教育管理干部過于松軟，如在思想教育上，不敢旗幟鮮明地闡明大道理、灌輸正能量，害怕別人說自己太“左”、冒進(jìn)；在教育整頓時(shí)，對一些錯(cuò)誤現(xiàn)象不敢直言不諱地批評，對人不敢點(diǎn)名，對事不敢挑明，含含糊糊就過了關(guān)；在執(zhí)行法紀(jì)上，總是“大事化小、小事化了”，懲罰能輕則輕，處理人能少則少；搞警示教育往往輕描淡寫，害怕部屬抱怨“一人生病，大家吃藥”。當(dāng)年那種批評讓人心跳、整頓讓人驚悚、談心讓人冒汗的做法難以見到了。

　　對此，有的同志認(rèn)為，過去大家文化程度不高，開展批評和思想斗爭需要狠一點(diǎn)、猛一點(diǎn)，而今大家思想敏銳，感知力強(qiáng)，“響鼓不用重棰敲”。這固然有一定的道理，但是，思想覺悟與文化程度并不完全成正比例，有的雖然文化程度很高，但世界觀、人生觀和價(jià)值觀上的錯(cuò)誤并不見得少。對這樣的干部，就不能只靠輕輕敲打，必須擊以猛掌，使之幡然醒悟。現(xiàn)在對有的干部的教育正是缺乏這種擊以猛掌的勇氣、膽識(shí)和力量，使之在錯(cuò)誤的道路上越行越遠(yuǎn)。

　　破除老好人主義，加強(qiáng)對干部的教育管理，應(yīng)堅(jiān)持這樣幾個(gè)不斷：一是思想政治教育堅(jiān)持不斷，要理直氣壯地向他們灌輸馬克思主義，灌輸中國特色社會(huì)主義理論體系，灌輸習(xí)主席系列重要講話精神，真正讓科學(xué)理論植入干部的靈魂，增強(qiáng)黨性，提高覺悟。二是聽取思想?yún)R報(bào)不斷。聽取匯報(bào)的過程就是掌握思想變化的過程。管理的失控重要的不是人的失控，而是思想失控，必須適時(shí)聽取干部的思想?yún)R報(bào)，一有不良思想苗頭和行為跡象就打預(yù)防針。三是聽取群眾意見不斷。群眾的眼睛是雪亮的，干部有沒有問題，群眾看得很清楚。群眾反映的問題是真實(shí)的，就要求干部立即改正；群眾反映的問題有出入，也要無則加勉。四是對照規(guī)章制度衡量不斷。干部做得好不好，要經(jīng)常拿法規(guī)的尺子量一量。出格的，要堅(jiān)決清除掉；不夠的，要限期彌補(bǔ)。要求按照法規(guī)做到不逾矩、不越軌、不欠缺。教育管理干部把這些方面都堅(jiān)持做好了，培養(yǎng)工作必有所成。