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創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神,提升青年人就業(yè)能力。在實(shí)踐中,探索高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合之路,對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),意義重大
當(dāng)前,越來越多的高校畢業(yè)生開始把創(chuàng)業(yè)當(dāng)做“另一種就業(yè)方式”。對(duì)于我國實(shí)際而言,創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神,不僅可以轉(zhuǎn)變青年人的就業(yè)觀念,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),解決當(dāng)前的就業(yè)難題,而且能助力創(chuàng)新型國家建設(shè)。做好創(chuàng)業(yè)教育這篇文章,可謂正當(dāng)其時(shí)。
在實(shí)踐中,普通高等學(xué)校是開展創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要載體,高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求,而創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合是目前創(chuàng)業(yè)教育開展的重要問題。在實(shí)踐中,要把握好以下幾方面的問題。
一是融合多層面人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合,就需要把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),以此來引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的開展。只有將創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育和專業(yè)教育相融合,才能培養(yǎng)出具有較好人文素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。只有融合多層面的人才培養(yǎng)目標(biāo),才能將創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程之中,將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相融合。
二是打造“雙師型”師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。這就要求建立良好的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,因?yàn)橹挥锌茖W(xué)合理的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,才能更好地提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合之后,更加注重學(xué)生的實(shí)踐課程,對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須具備創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠在實(shí)踐中給予學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合,打造“雙師型”的師資隊(duì)伍是必然要求。一方面,可聘請(qǐng)校內(nèi)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者在企業(yè)兼職過的教師;另一方面,可邀請(qǐng)企業(yè)成功人士和行業(yè)領(lǐng)袖,作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,把先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來,直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。校內(nèi)教師可通過進(jìn)企業(yè)頂崗兼職,讓其體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理過程,提高實(shí)踐能力,培育既有扎實(shí)理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師;校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師則可根據(jù)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐要求,通過組織學(xué)習(xí),提高其課堂教授的效果,有針對(duì)性地為學(xué)生講解企業(yè)經(jīng)營過程中遇到的問題及解決方法。通過校內(nèi)理論教師和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的結(jié)合,不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,豐富創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。
三是設(shè)置科學(xué)的課程體系。課程是教育教學(xué)活動(dòng)的載體,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和手段。創(chuàng)業(yè)教育的課程是跨學(xué)科的課程,創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合是在通識(shí)教育理念下,層次性遞進(jìn)性地設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程。在實(shí)踐中,可根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合的課程設(shè)置模型。根據(jù)學(xué)生不同階段不同層次的創(chuàng)業(yè)要求,適時(shí)調(diào)整理論知識(shí)、實(shí)踐能力和思維培養(yǎng)的課程。創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合為一體,實(shí)則以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo),根據(jù)內(nèi)在的邏輯性,不斷調(diào)整課程體系。創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容雖各有側(cè)重,但并不矛盾,相互補(bǔ)充,而且相互不可取代。
四是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核機(jī)制。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師的課堂講授為主,師生之間是主動(dòng)和被動(dòng)的關(guān)系。而創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合后,更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取多樣的教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等方法。這就改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法,將學(xué)生放在整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)地位,教師則以指導(dǎo)為主。傳統(tǒng)的考核機(jī)制以知識(shí)點(diǎn)試卷的形式考核,而創(chuàng)業(yè)課程的考核機(jī)制要求對(duì)不同階段學(xué)生的開創(chuàng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維等方面的提高進(jìn)行規(guī)范、科學(xué)、合理的考核。創(chuàng)業(yè)課程的考核方法應(yīng)該多樣性,創(chuàng)新思維可以通過實(shí)驗(yàn)的形式、設(shè)計(jì)的形式、調(diào)研的形式來考核;創(chuàng)業(yè)能力可以通過商業(yè)計(jì)劃書的撰寫、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化等方式來考核?傊,創(chuàng)業(yè)課程的考核不同于傳統(tǒng)的考核機(jī)制,應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),建立規(guī)范、科學(xué)、合理的考核機(jī)制。 (作者單位:石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院)