■紀旭

　　許多相對落后的地區(qū)，大部分教師依舊沿襲著陳舊低效的傳統(tǒng)教學模式。以中學歷史教師為例，許多人專業(yè)知識陳舊、教育觀念落后、教學方法低效、教學內(nèi)容與社會生活脫節(jié)。如何主動適應新課改的要求，努力使自己在專業(yè)知識、教育觀念、教材運用、教學方法、教學評價等方面達到新的境界，是中學歷史教師必須思考和應對的現(xiàn)實課題。

　　主動更新歷史專業(yè)知識�，F(xiàn)行中學標準實驗歷史教科書在歷史觀、歷史紀年、史料運用、史實考證、史實評析、歷史研究方法、歷史研究領域等方面，都一定程度地體現(xiàn)了歷史研究的新成果。與此同時，中考和高考歷史命題也將歷史材料延伸到課外，強調(diào)“源于教材但不拘泥于教材”的命題原則，并注重對新史觀、新材料、新方法、新觀點、新領域的運用、考察和開拓。作為中學歷史教師，要適應新課程和新高考的要求，就必須克服學習的惰性，密切注意歷史研究的發(fā)展動態(tài)，主動更新歷史專業(yè)知識，并在教學中努力運用新材料、新史觀、新方法，形成學生的新認識，開拓學生的新視野，全面培養(yǎng)學生的歷史學科能力，塑造學生與時俱進、勇于創(chuàng)新的精神品格，形成較為全面的人文素養(yǎng)。

　　反思自己的教育觀念。中學歷史教師不僅要讓學生學會歷史知識，更重要的是讓學生掌握方法，以培養(yǎng)他們的能力。而要實現(xiàn)這樣的目標，就必須克服思想的惰性，反思自己的教育觀、教學觀、學生觀、知識觀、課程觀、教材觀、評價觀是否科學，教學目標是否具有價值并符合學生實際，教學方法和措施是否科學高效。在反思的基礎上，批判繼承傳統(tǒng)教育觀念的合理成分，逐漸確立起新課改理念，如注重傳承知識、學會學習和形成正確價值觀并重的課程目標觀，克服學科本位主義、注重科目整合和選擇的課程結(jié)構(gòu)觀，注重課程內(nèi)容開放性、選擇性和基礎性的課程內(nèi)容觀，克服學生被動學習，倡導學生主動探究、合作學習的教學觀，著重發(fā)揮促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐功能的課程評價觀等。確立新的教育理念，不僅需要學習有關的教育科學知識，而且需要反思自己的教育觀念，不僅要從科學角度反思，也要從哲學高度反思，使自己真正樹立起“以學生發(fā)展為本”的教育信念。

　　了解學生心理世界。歷史教學能否受到學生歡迎，并非單純?nèi)Q于教師的歷史專業(yè)素養(yǎng)，更多的是取決于適應學生的程度。作為歷史教師，我們要了解學生的歷史興趣、學習動機、文化和歷史知識基礎、學習方法、思維習慣和能力、社會歷史觀念、思想發(fā)展狀況、生活狀況、課外歷史學習狀況、應用歷史知識狀況，等等。只有全面了解學生的這些情況，并將這些情況合理融入每節(jié)歷史課的教學設計，使自己的歷史教學充分反映學生的興趣、水平、視野、觀念，才能起到有效引導和發(fā)展學生歷史興趣和提升學生全面素養(yǎng)的作用。

　　反思教育實踐的得失。具備了科學的歷史素養(yǎng)和先進的教育理念，了解了學生歷史學習的需求和現(xiàn)狀，還需熟練掌握各種教學方法，并在歷史教學中做到有機結(jié)合和合理應用，使之與科學的歷史知識、先進的教育思想、學生的實際情況、社會生活實際及教師個性完美結(jié)合，形成自己獨特的教學風格，才能達到比較理想的教學效果。要掌握科學的教學方法和教學藝術，除了要虛心學習和借鑒先進地區(qū)和名師的教學經(jīng)驗，更重要的是要深入反思自己的教學方法，同時自覺開展教學研究，并在此過程中不斷發(fā)展自己的教學能力，逐漸形成自己的教學藝術和風格。

　　關注社會發(fā)展狀況�，F(xiàn)實是歷史的延續(xù)和發(fā)展，教師和學生不僅需要探究歷史問題，借鑒歷史經(jīng)驗，認識歷史規(guī)律，也需要了解現(xiàn)實，認識時代，進而理解歷史和現(xiàn)實的內(nèi)在聯(lián)系。這既是深入領會和靈活運用歷史知識的需要，也是培養(yǎng)學生經(jīng)世致用的治學態(tài)度的需要。要加強歷史教學和社會生活的聯(lián)系，需要教師充分了解社會發(fā)展狀況，并善于選取一些生動典型的社會生活素材運用于歷史教學，以增強歷史教學的生動性、現(xiàn)實性和時代感。

　　實現(xiàn)華麗蛻變，需要學習積累，需要反思自我，更需要研究探索。做到這些并非一朝一夕之功，需要長期甚至是終生的不懈追求。

　　（作者單位：陜西省彬縣范公中學）