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創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,而教育則是培育創(chuàng)新精神和技能型創(chuàng)新人才的重要手段。全面推進素質(zhì)教育,重點就是要更新教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為一個人對知識的攝取和運用、新思想和新技術(shù)的發(fā)明,而且也是一種發(fā)現(xiàn)問題和積極探索的心理取向。它不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征、精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)。面對時代的新要求,為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才,必須變革教育觀念,提升新的教育理念和創(chuàng)新教育,以技能型創(chuàng)新為核心目標(biāo)進行教育系統(tǒng)改革。這就要求我們確立以創(chuàng)新為核心的教育思想,突破舊的教學(xué)模式,構(gòu)建以創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育內(nèi)容和方法體系,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才隊伍。
構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育體系,首要和關(guān)鍵的一步就是教學(xué)思想和觀念的更新。教育觀念是教師關(guān)于教學(xué)的基本觀點和理論的統(tǒng)稱。有什么樣的教育觀念,就有什么樣的素質(zhì)教育。教育觀念不同,教學(xué)人才培養(yǎng)模式就不同,教學(xué)效果也就不同。教育觀念先進與否在很大程度上決定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)能否成功。筆者認(rèn)為,構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育體系,應(yīng)從以下三方面入手:
樹立以人為本的教育觀念體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想意識。堅持以人為本,在教學(xué)中就是以學(xué)生為本,尊重學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生首創(chuàng)精神,促進學(xué)生全面發(fā)展。人是教育工作的出發(fā)點與歸宿,是體現(xiàn)創(chuàng)新精神的主體。教師對學(xué)生除傳授專業(yè)知識外,還要加強其思想品德教育和紀(jì)律教育,培養(yǎng)學(xué)生形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國的思想意識,增強社會責(zé)任感,提升其創(chuàng)新意識和人文素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)時代,青年學(xué)生思想開放,樂于接受新鮮事物,但往往對我國的歷史和國情不甚了解,對社會主義制度的本質(zhì)和優(yōu)越性認(rèn)識不足,看問題難免存在片面之處。同時,有的學(xué)生個性比較脆弱,抗挫折能力差,容易走極端。為此,教育工作者應(yīng)深刻認(rèn)識到,構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育體系,其首要任務(wù)就是樹立以人為本的教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人。教師可以從實際出發(fā),通過開展各種活動,如組織學(xué)生幫助身邊家境較困難的學(xué)生、發(fā)動學(xué)生參加社會公益勞動、幫助殘疾人和特困老人等,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的愛心和樂于助人的思想意識,增強學(xué)生的社會責(zé)任感?赏ㄟ^開展磨難教育,如以班、系為單位組織學(xué)生到部隊、訓(xùn)練營地接受軍訓(xùn),到農(nóng)村參加艱苦勞動等,鍛煉學(xué)生的生活自理能力,培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、艱苦奮斗、勇于面對困難和挫折的品格與意志能力。在教學(xué)過程中,教師可按照學(xué)生的不同情況,突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新行為習(xí)慣等,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,使創(chuàng)新成為學(xué)生自覺自主的行為。
構(gòu)建文化育人的教育觀念體系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力。文化素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的最佳、最有效的手段之一,它注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。每個學(xué)生都有自己的愛好與特長,是不同類型、不同層次的個體。教育不能只重視少數(shù)學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)因材施教,重視每個學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的一技之長和創(chuàng)新能力。從這個角度講,教育要注重發(fā)展學(xué)生的個性和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性,不應(yīng)把考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生水平和教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力,重點就是要探索有效的方法和途徑。要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,在教學(xué)過程中貫穿創(chuàng)新理念,抓住學(xué)生心理特點,充分發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性。要變客體為主體,使學(xué)生處于主體地位,重視每個學(xué)生的個體化,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生個性能夠得到充分發(fā)揮,實現(xiàn)學(xué)與思、知與行相結(jié)合。要因材施教,揚長避短、因勢利導(dǎo),充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的潛能。只有充分發(fā)揮每一個學(xué)生的才能和特長,才能進一步把提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)落到實處,實現(xiàn)變繼承教育為創(chuàng)造教育、變客體教育為主體教育、變補短教育為揚長教育、變君子教育為動手教育。
樹立新型師生民主平等的教育觀念體系,培養(yǎng)學(xué)生健全人格。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是全面素質(zhì)的培養(yǎng)和健全人格的塑造,其中教師是關(guān)鍵。傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系,教師是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的決定者和學(xué)生成績的評判者;教師應(yīng)管住學(xué)生,師生之間不能在平等的水平上交流意見。在這種師生關(guān)系下,學(xué)生的創(chuàng)新能力難以得到良好的發(fā)展,健全的人格甚至也難以養(yǎng)成。而現(xiàn)代新型民主的師生關(guān)系強調(diào)師生在人格上的平等,教師和學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式能夠得到互相尊重,學(xué)生能夠得到足夠的表達(dá)思想和情感的機會。民主平等的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生交往和歸屬的需求,使學(xué)生能在集體中獲得友誼、信任和支持,在困難時得到安慰、理解與幫助,避免孤獨不安,獲得心理上的寬慰感。民主平等的師生關(guān)系能滿足學(xué)生自尊和自我實現(xiàn)的需求。在平等合作的師生關(guān)系中,教師通過給予學(xué)生公正的評價和鼓勵,能夠優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì),增強學(xué)生的自尊與自信,提高其適應(yīng)能力。民主平等的師生關(guān)系可以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的愉悅感與憧憬感,激發(fā)每一位學(xué)生對科學(xué)、道德、藝術(shù)等人類精神文明成果的興趣和熱愛,培育學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求,形成學(xué)生探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。
。ㄗ髡邌挝唬杭謳煼洞髮W(xué)大學(xué)外語部、就業(yè)處;本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃項目《吉林省城鄉(xiāng)義務(wù)教育公平均衡發(fā)展研究》[項目號:ZC13066]的階段性成果)