大學(xué)語文選修必修變化一覽 CFP供圖

　　■本報記者 唐景莉

　　大學(xué)語文課由必修調(diào)整為選修,中國人民大學(xué)課程改革引起熱烈討論。記者日前走訪人民大學(xué)，諸多學(xué)者表示，就大學(xué)教育而言，母語教育并非只有開設(shè)“大學(xué)語文”一途，更不是只能靠單一課程來完成母語教育的使命，只要我們在觀念上真正重視母語教育，重視學(xué)生母語能力的培養(yǎng)，就完全可以利用大學(xué)教育資源的優(yōu)勢，在更高的水準上，在更深刻的內(nèi)涵上，以更加多樣化的形式開展母語教育。

　　管理者說：母語教育并不能單靠一門課程來強化

　　中國人民大學(xué)在2013級本科生培養(yǎng)方案中將“大學(xué)漢語”課程由全校共同必修課程調(diào)整為學(xué)生自主選修課程。改革的核心目標，就是利用有限的高水平師資，建設(shè)精品課程，擴大學(xué)生選擇性，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，落實因材施教。

　　這里，應(yīng)當(dāng)注意到改革背景。該校教務(wù)處處長洪大用介紹，人大自2007年在全校恢復(fù)建設(shè)“大學(xué)語文”必修課程，面向全體學(xué)生開設(shè)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，學(xué)校發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在著目標定位不夠清晰、與專業(yè)教育脫節(jié)、教學(xué)質(zhì)量不均衡、師資力量不足、學(xué)生滿意度不高等多個方面的問題。特別是，人民大學(xué)是以人文社會科學(xué)為主的綜合性大學(xué)，報考人民大學(xué)的學(xué)生一般都具有比較好的語文基礎(chǔ)，簡單的一般化語文教學(xué)確實不能滿足學(xué)生的需求。

　　母語教育并不能單靠一門課程來強化，大學(xué)語文課程難以承受母語教育之重。洪大用說，只有全校各專業(yè)在教育教學(xué)過程中都重視母語教育，只有不斷創(chuàng)新母語教育的方式和方法，才能使母語教育更加豐滿，更加有效，才能增進學(xué)生的厚重素養(yǎng)。

　　在課堂教學(xué)方面，學(xué)校推出三大舉措：一是建設(shè)通識教育大講堂課程群，加強文化與歷史教育，其中包括大學(xué)漢語素養(yǎng)類課程；二是建設(shè)原著原典選讀課程群，加強歷史與文化經(jīng)典教育；三是建設(shè)公共藝術(shù)教育課程群，培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)；四是開放全校課程，包括文學(xué)、國學(xué)課程群，供學(xué)生自由選修；五是建設(shè)分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)技能強化類課程，包括閱讀與寫作技能的強化。

　　在課外教學(xué)方面，學(xué)校組織教師指導(dǎo)全體學(xué)生課外閱讀歷史與文化經(jīng)典，組織文學(xué)院作家群開設(shè)“作家談寫作”系列公開講座，建設(shè)“大學(xué)生寫作指導(dǎo)中心”，要求各個學(xué)院安排專業(yè)寫作指導(dǎo)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生科研訓(xùn)練，提升學(xué)生專業(yè)寫作水平。與此同時，學(xué)校還加強教師教學(xué)發(fā)展和培訓(xùn)工作，提升教師自身的母語水準和教學(xué)能力；創(chuàng)設(shè)“國學(xué)”、“古典學(xué)”實驗班，探索進一步系統(tǒng)強化母語教育、增強學(xué)生文化底蘊的路徑。

　　教師表示：母語教育過程要延展到整個本科四年

　　大學(xué)漢語課由必修調(diào)整為選修，并不能簡單認為就是弱化了母語教育。

　　在中國人民大學(xué)文學(xué)院賀陽教授看來，大學(xué)階段的母語教育關(guān)鍵并不在于大學(xué)漢語或大學(xué)語文課是否開設(shè)以及如何開設(shè)，關(guān)鍵在于學(xué)校是否能把母語能力作為本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標之一。大學(xué)教育與中學(xué)教育的重要區(qū)別在于，大學(xué)教育是專業(yè)教育和素質(zhì)教育的統(tǒng)一。本著這個原則，所有人文社會科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)課程和通識教育課程都可以通過相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和相應(yīng)的課業(yè)要求，兼顧母語教育，更何況像中國文學(xué)名著賞析、中國古代經(jīng)典研讀這樣的通識課程，本身就可以算是一種母語教育課程。

　　中國人民大學(xué)文學(xué)院教師朱子輝認為，對大學(xué)漢語，要給它“減負降壓”。這一次人大大學(xué)語文課程改革所引起的巨大的社會反響，其實也正反映了國人對這門“普通課程”所持有的“并不普通的心態(tài)”！需要反思的并不是大學(xué)漢語這門課程，而是我們自己！大學(xué)語文已從“必選”課程，納入到“以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為主”的通識教育的系統(tǒng)課程中。大學(xué)語文終于去除了它身上的一切重負與虛榮，回歸原本那個普普通通的自己！

　　作為一個既擔(dān)任專業(yè)課又講授公共課的教師，歷史學(xué)院教授劉后濱表示,以往大學(xué)漢語必修課程承擔(dān)過多的功能和使命，效果也不盡如人意。學(xué)校這次調(diào)整大學(xué)漢語課程設(shè)置，主要是更加強調(diào)因材施教，更尊重學(xué)生個體差異化的需求。

　　學(xué)生認為：重要的是課程質(zhì)量而不是課程性質(zhì)

　　加強母語教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，并不是一門課所能決定的。漢語文化這么博大精深，教學(xué)形式也應(yīng)該多樣化一些。

　　人大哲學(xué)院本科生宋競認為，大學(xué)語文改革后變成選修課，加上通識教育、原著選讀等課程，反而能讓“大學(xué)語文”更深、更廣、更好地融入到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中�，F(xiàn)在課堂外有老師指導(dǎo)我們閱讀，而且還有很多機會聆聽文學(xué)院舉辦的作家公開講座。我覺得“大學(xué)漢語”改革失去的只是形式，得到的卻是更加濃厚的語文教學(xué)氛圍。

　　人大理學(xué)院本科生丁亮宇認為，現(xiàn)在大學(xué)的語文教學(xué)對于理科學(xué)生來說就是考試�；仡櫴嗄陙淼恼Z文學(xué)習(xí)，太多的時間用在了應(yīng)試方面。如果大學(xué)語文教學(xué)還是應(yīng)試的話，上座率必然不高。我們更應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)的閱讀性和人文性。只有實現(xiàn)“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，真正讓我們被老師的才華吸引，大學(xué)校園內(nèi)的語文課程才可以說是實現(xiàn)了真正意義上的轉(zhuǎn)型。

　　人大文學(xué)院研究生趙天成認為，如果單純從漢語語言教育角度來說，那么任何一個中國學(xué)生在上大學(xué)之前所受的訓(xùn)練已經(jīng)足夠了，所欠缺的可能是對中國文學(xué)和傳統(tǒng)文化的進一步認識，而這是更應(yīng)該化作個人修養(yǎng)層面的終身的自覺意識，而不是納入考核機制的強制性要求。無疑，作為一門課程的大學(xué)漢語，重要的應(yīng)該是課程的質(zhì)量，而不是課程的性質(zhì)。如果大學(xué)語文從一個無人愿上的可以“混”的必修課，變成一門受歡迎的精品選修課的話，那未嘗不是一件好事。