有人曾以“偽教研”描述我們當(dāng)下許多學(xué)校的教育科研。究其原因，不是教師不思進取，不是教育科研無用，而是我們教育科研組織管理者在頂層設(shè)計方面出了問題。不切實際的跟風(fēng)逐熱，流于形式的轟轟烈烈，望塵莫及的高難動作，只會讓教師疲于應(yīng)付，達不到教育科研促進教育教學(xué)的效果。

　　怎樣解決“教育”、“科研”兩張皮的問題呢？我認(rèn)為，必須著力在“貼近”二字上下功夫，讓教育科研“接地氣”。

　　貼近教師的實際工作

　　教研組是基本的教科研群體，教研活動是最容易貼近教師實際工作的教育科研載體。近年來，我設(shè)計的教研活動模式是“兩課兩研一主題”。具體做法是：各學(xué)科每次教研活動前都由教研組成員根據(jù)自己教學(xué)工作中遇到的問題篩選提煉出一個主題（即中心議題），圍繞主題開展一次研討活動，分析問題根源，探討解決策略，交由一位老師上一節(jié)研討課，嘗試在教學(xué)中運用策略解決問題。第二次教研活動圍繞觀課情況進一步探討中心議題，對仍未解決的問題繼續(xù)探討解決之道，交由第二位老師據(jù)此再上一節(jié)研討課，全組觀課并學(xué)習(xí)一系列解決策略。這樣的教研活動抓住教學(xué)實踐中最需解決的問題，集中全組成員的智慧，在實踐研究中形成可以分享的一系列教學(xué)策略。

　　與此同時，在課題研究中，我們的選題要與教師日常工作密切相關(guān)。例如語文教師覺得作文教學(xué)問題較多，我們就相繼開展了“發(fā)表式作文”、“自主評改作文”等規(guī)劃課題研究；為了把小學(xué)生對動畫片的喜愛遷移到英語學(xué)習(xí)上來，我們就開展“看動漫學(xué)英語”研究；科學(xué)課本上的很多實驗不考慮地域等條件而沒法操作，我們就開展“科學(xué)教材實驗改進實施”研究。

　　此外，我們還推行“短平快”的小課題研究，一個人一個月就可以完成一項。比如，“合作學(xué)習(xí)幾人一組最合適”，“生字抄寫幾遍最有效”，“學(xué)好語文的必備習(xí)慣”，等等。我們學(xué)校給小課題研究立項，報批快捷，一大批教師把發(fā)現(xiàn)的問題變成小課題，研究成果再總結(jié)成論文發(fā)表出去。

　　貼近教師的實際水平

　　對于教育科研，教師有畏難情緒，原因在于任務(wù)超出了教師的實際水平。我們布置校本研修任務(wù)時，就根據(jù)不同年齡、不同學(xué)科、不同崗位向教師提出不一樣的要求，讓教師“跳一跳就能摘到桃子”。

　　有些教科研項目要簡化、易化，我們的評課比賽采用的是“教學(xué)片斷評析”，而不是整節(jié)課評課；我們的教育敘事比賽采用的是口頭“講述我的育人故事”，而不是書面撰寫；我們組織教師外出學(xué)習(xí)，回來提交的不是考察報告，而是啟示、感受。我們沒有強調(diào)教師出版專著，但是有很多教師堅持寫教育博客、空間日志、教育微博，結(jié)果促成了大量教學(xué)論文的發(fā)表。

　　我們不能苛求教師思想境界有多么高，教育科研也要給教師帶來實惠。我們的《教師貢獻獎勵制度》對教師的所有教科研成果都有獎勵；我們的《年度評優(yōu)評先辦法》量化考評，“教育科研”占了五分之一權(quán)重；我們的《崗位聘任辦法》中，“參與教育科研情況”是重要依據(jù)之一。總之，教育科研讓教師“名利雙收”，一舉多得。

　　貼近學(xué)校的實際需要

　　學(xué)校教育科研要有所為有所不為，應(yīng)源于學(xué)校的實際需要。我校的椰林文學(xué)社創(chuàng)辦10年，成為深圳市“十佳文學(xué)社”和全國百家“優(yōu)秀文學(xué)社”，成為“中國小作家”活動基地。有了這樣的實踐基礎(chǔ)，我們才開展了區(qū)公益性課題“校園文學(xué)社組建與管理研究”。我校每年舉行一次“安全教育優(yōu)質(zhì)課比賽”，于是申報開展“在生命教育背景下培養(yǎng)小學(xué)生安全責(zé)任心的研究”。我校安素惠老師的油畫工作室成為廣東省少兒油畫教育基地，為此我們開展了“裝飾色彩與少兒油畫”研究。學(xué)校報告廳建成自動錄播系統(tǒng)，我們就開展“每人一節(jié)錄像課——自己研究自己的課”活動。針對學(xué)校面臨的班額大、基礎(chǔ)差、家長忙、學(xué)歷低問題，我們開展“顛倒課堂”視頻互動教學(xué)實踐研究，讓學(xué)生對沒掌握的知識點“反復(fù)聽講”，解決輔導(dǎo)補習(xí)的難題。

　　學(xué)校是培育學(xué)生的地方，也是培養(yǎng)教師的地方。我們教育科研以教師專業(yè)成長為出發(fā)點，以學(xué)生和諧發(fā)展為落腳點，任重而道遠(yuǎn)，苦樂在其中。我們堅信：只要貼近實際堅持做下去，就一定能贏得教師的熱衷參與，就一定能增強教師的成就感，幸福教育就一定能實現(xiàn)。（作者系廣東省深圳市福田區(qū)南園小學(xué)副校長）