建立義務教育公辦中小學校教師校長交流制度，至關重要的是要做好教師工作。

　　教師是辦好人民滿意教育的第一資源。推進公辦義務教育學校教師校長交流，是廣大人民群眾的熱切期盼，也是浙江實現義務教育高水平均衡發(fā)展的迫切需要。切實把廣大人民群眾一直呼吁的義務教育學校均衡配置教師資源的事做好，讓每所學校都能擁有更多的優(yōu)秀教師，讓每位教師都能獲得更多的鍛煉機會，讓每個學生都能享受到優(yōu)秀教師的教誨，使浙江的教育在更高水平上實現均衡發(fā)展，使人民群眾對我們的教育滿意些、再滿意些，是浙江教育人始終不渝的堅定追求。

　　今年8月，浙江省出臺了《關于推進縣（市、區(qū)）域內義務教育學校教師校長交流工作的指導意見》，并專門召開全省交流工作會議進行全面部署。當前，對全省教育系統(tǒng)來說，做好這項工作有兩點要注意：一是推進教師校長交流是一個大課題、大任務。必須清醒地看到，省內區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間義務教育的辦學水平和教育質量還存在明顯差距，人民群眾不斷增長的高質量教育需求與供給不足的矛盾依然突出。二是推進教師校長交流是一項難度很大的工作，因為它直接關系到教師以及學生和學校的諸多利益。

　　鑒于此，浙江將始終堅持兩條原則：一是堅持改革方向不動搖，著重于建立義務教育學校教師校長交流制度，不因困難大、壓力大將交流變?yōu)椤拜啀彙�，或僅僅在同一學校不同校區(qū)間流動。浙江省強調，教師校長交流是指公辦學校教師從一所學校調到另一所學校工作，并原則上隨遷人事關系。二是堅持改革循序漸進，給各地從實際出發(fā)建立交流制度留出處理問題的空間。具體做法包括校際交流分校長、骨干教師和一般教師兩個層面進行，骨干教師和校長在縣域范圍內交流，一般教師就近劃片交流；城鎮(zhèn)學校教師交流到農村學校，3年后經考核合格的，可以選擇回原學校任教。這樣做的目的是，不求改革一步到位，先把交流制度建立起來。今后隨著城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，隨著大家對教師校長交流越來越認同，并成為習慣，再探索建立“學校人”變“系統(tǒng)人”的教師交流制度。

　　廣大中小學教師既是交流的對象，又是交流工作的主體，建立義務教育公辦中小學校教師校長交流制度，至關重要的是要做好教師工作。

　　做好教師工作，要始終堅持公平公正。許多一線教師最擔心的是交流不按原則、不講規(guī)則，按親疏、按領導的好惡。為此，我們在制度設計上，要求各地都要制訂公開透明的教師校長交流辦法、程序和結果公開制度。

　　做好教師工作，要著力引導鼓勵。教師校長交流的主要目的是調動教師的積極性，激發(fā)教師隊伍的活力。必要的制度約束是需要的，但更多的應是引導和鼓勵。浙江省將從津貼、職稱評定、培訓培養(yǎng)、評先評優(yōu)等方面設計一系列引導鼓勵政策，讓參與交流的教師經濟上受到優(yōu)待、精神上受到鼓勵、地位上得到彰顯，事業(yè)上有奔頭。

　　做好教師工作，要把工作做得更具個性化。教師校長交流關系到廣大教師和校長的切身利益，我們應該多從教師角度想想，多聽聽教師的實際訴說，多考慮考慮教師及其家庭的實際困難，多給教師一些人文關懷，盡量使交流安排更合理些、更合情些，使教師遇到的困難更少一些。