面對鋪天蓋地的媒介信息，流動兒童呈現(xiàn)何種行為特征，如何對他們進行干預、引導？流動兒童是近些年城市新增的群體，對他們的教育需要有針對性。
流動兒童所處的年齡區(qū)間，是個體社會性發(fā)展過程中關(guān)鍵的內(nèi)外行動形成階段。這一時期，兒童在生理、認知和情感發(fā)展中的變化特點，將決定其社會性發(fā)展的特征。
在當下的傳播語境下，媒介模糊了代際邊界，成為兒童重要的榜樣來源。流動兒童通過媒介攫取信息，構(gòu)筑自身的認知組合，形成新的行為路徑。這種由媒介涵化（涵化即媒介對人們的理念、態(tài)度和價值觀的影響）而來的認知及行為有何特征？它與流動兒童的生存環(huán)境、認知心理特征有何關(guān)聯(lián)？只有解決這些問題，才能有的放矢，為他們提供有益的干預引導。在此，本文選擇從媒介暴力內(nèi)容的接受切入，引入相關(guān)變量，來考察流動兒童的媒介涵化特征及其干預路徑。
首先，從年齡來看，流動兒童對于媒介暴力內(nèi)容的理性判斷并未隨著年齡持續(xù)增進，而是呈現(xiàn)出了先升后降的特征。
從兒童發(fā)展學的角度來看，流動兒童正處在具體運算思維階段（7—11歲）向形式運算思維階段（11—15歲）的變遷中。隨著年齡的增長，他們的理性邏輯思維能力逐漸提升。如研究顯示，在7—12歲的年齡區(qū)間中，流動兒童對于電視暴力內(nèi)容的關(guān)注及模仿程度逐漸下降，這與兒童發(fā)展學中提及的具體運算思維階段向形式運算思維階段的轉(zhuǎn)移較為同步。
但值得注意的是，到了初中階段，流動兒童對于電視暴力內(nèi)容的關(guān)注及模仿程度沒有繼續(xù)下降，而是呈現(xiàn)回升狀態(tài)。這一時期，剛獲得邏輯思維技能的青少年是一個理想主義者，期望世界符合邏輯。他們會逐漸表現(xiàn)出更多的自我中心意識，更易成為批判者和要求革新者。當現(xiàn)實與純粹的邏輯思考之間呈現(xiàn)不吻合，甚至斷裂的時候，這一階段的青少年更易受到負面情緒、負面信息的洗染。尤其是身處初二、初三年級的流動兒童，升學、留城市還是回老家等問題襲來，導致他們壓力倍增。此時歧視知覺、自我統(tǒng)一性等問題，可能導致他們進一步感知自己所處的弱勢地位，對城市評價陡然降低，對媒介等傳播渠道所傳達負面情緒、負面信息的免疫力亦顯著降低。
其次，從性別來看，流動兒童女生對于暴力信息自我免疫力高于男生。
這一點可以從不同性別圖式的角度來理解。心理學家貝姆在研究中界定了兩種不同的性別圖式：第一種包括兩個性別的普遍信息，第二種包括適合特定性別的行為的詳細信息。這兩種圖式發(fā)揮兩種功能，一是兒童評價信息對自己的性別是否合適，在此水平需要建立男性和女性雙方的圖式而非單一性別的圖式；二是第二水平發(fā)生在當一個環(huán)境刺激被判斷為對自己合適時，兒童會進行進一步探索。基于不同性別角色與性別期待，男生與女生對于媒介暴力信息的認知和對待差異明顯。
再其次，從受教育環(huán)境來看，“異質(zhì)”教育情境中的流動兒童對于媒介暴力的免疫力較高。
兒童的受教育情境與流動兒童對于電視暴力的收看和模仿傾向之間有一定的相關(guān)性。“異質(zhì)”教育情境中（就讀于一般的城市公立學校）的流動兒童對于電視暴力的自我防御度相對較高。處于“異質(zhì)”教育情境的流動兒童，對紙質(zhì)媒體的認可度與閱讀率普遍高于處于“同質(zhì)”教育情境（就讀于民辦流動兒童學�；蛄鲃觾和械墓W校）的流動兒童。而當人們進行閱讀時，腦中發(fā)出的是貝塔波(Batawave)，思考的方式是警覺和有意識的分析狀態(tài)，帶有更為理性的判斷。因此，經(jīng)常接觸報刊等紙質(zhì)媒體的流動兒童對于煽情、感性的電視及網(wǎng)游暴力信息免疫力相對較高。
最后，從家庭干預來看，“雙親—兒童”共同觀看模式下的流動兒童電視暴力免疫力較強。
在家庭環(huán)境中，父母對于兒童采取的不同收視管理模式與兒童的電視暴力接受情況之間呈現(xiàn)不同的聯(lián)系。嚴厲的限制性模式對于流動兒童而言，作用僅在于家長在場時的收視行為限制，但這種限制并不能對流動兒童的健康收視進行有效引導。雖然家長采取了限制性管理模式，但兒童并未因為家長對其電視收視行為的限制，而對電視暴力等內(nèi)容產(chǎn)生免疫。部分流動兒童對于家長的收視限制顯示出叛逆的態(tài)度，往往在家長不在場的情境下偷看、偷玩。高壓的收視環(huán)境下，孩子更易受到煽情、暴力內(nèi)容的影響。與限制性管理模式相比，“雙親—兒童”共同觀看模式在兒童的收視指導中能起到一定作用。家長在兒童收視過程中的伴隨狀態(tài)，有助于提高流動兒童對電視暴力內(nèi)容的免疫力。
綜上，隨著傳播技術(shù)的發(fā)展以及普及，大眾媒介已經(jīng)成為兒童文化認知發(fā)展的重要場域。作為城市中的“陌生人”，流動兒童在城市中的生活、就學狀態(tài)較為特殊，因此媒介對于他們而言，涵化角色更為突出。媒介經(jīng)驗甚至在一定程度上代替實際經(jīng)驗成為他們的行為依據(jù)。從家庭環(huán)境來看，“雙親—兒童”共同觀看模式最有利于提高流動兒童對電視暴力的免疫力；從教育情境來看，“異質(zhì)”教育情境中的流動兒童在對電視暴力內(nèi)容的選擇、判斷上更趨理性；從個體因素來看，年齡因素和性別圖式對于流動兒童的電視暴力接觸情況有顯著影響。家庭中的收視伴隨模式以及學校教學環(huán)境中的媒體素養(yǎng)指導，可能幫助他們更理性地接觸媒體，進而將內(nèi)在的親社會動機上升為實際行動模式的固化。
�。ㄗ髡邌挝唬耗暇⿴煼洞髮W新聞與傳播學院，本文系國家社科基金項目“新型城鎮(zhèn)化背景下城市新移民的互聯(lián)網(wǎng)社會支持”[17BXW105]成果）
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