《社會科學(xué)報》3月31日報道，收入不平等會在不同領(lǐng)域?qū)θ藗兊纳町a(chǎn)生負面影響，通過教育改變命運常常成為很多人的選擇。近日，美國加利福尼亞大學(xué)教授格雷格·鄧肯與哈佛教育研究生院教授理查德·默南在美國　《大西洋月刊》網(wǎng)站發(fā)表文章，探討招收貧困學(xué)生的公立學(xué)校提升教育水平的路徑。

　　過去40多年，經(jīng)濟不平等的日益加劇給那些招收低收入家庭孩子的學(xué)校帶來雙重壓力。一是加劇經(jīng)濟不平等的技術(shù)變革和全球化要求人們掌握更高的技能；二是日益嚴(yán)重的經(jīng)濟不平等導(dǎo)致人們的居住狀況發(fā)生變化，貧困者聚居在一個地方，而富裕者聚居在另一個地方。過去改善公立學(xué)校的努力常常建立在一個假設(shè)的基礎(chǔ)之上，即提供更多資金、更多義務(wù)、更多選擇和更多特許學(xué)校的方法屢試不爽。然而，這些方法未能改善招收貧困孩子的學(xué)校的處境，因為它們都沒有關(guān)注對教育最為重要的因素，即授課的質(zhì)量與連貫性，以及為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗。我們?nèi)杂幸恍┛梢砸蕾嚨姆椒ā＠�，大�?guī)模的教育介入極其重要。這方面有三個典型事例：波士頓的學(xué)前教育項目、芝加哥大學(xué)特許學(xué)校和紐約的小規(guī)�？蛇x學(xué)校。這些長期堅持的項目表明，通過不斷提高關(guān)鍵技能的教育水平，的確有可能改善低收入家庭孩子的教育狀況。這些項目集中探索如何在更大規(guī)模上改善低收入家庭孩子的教育質(zhì)量；它們關(guān)注優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育、初級教育和高中教育的關(guān)鍵因素；它們?yōu)榻處熀蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供重要支持；它們追求專業(yè)性高標(biāo)準(zhǔn)；它們都包括合乎情理的責(zé)任制度。

　　上述案例無疑是成功的，但怎樣才能為所有貧困學(xué)生提供高質(zhì)量教育資源？　答案在于，國家有責(zé)任提供一個寬泛而綜合的教育定義，需要認(rèn)識到招收貧困生的公立學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)，并愿意投資支持招收貧困生的公立學(xué)校�！　趿杪�/輯