近年來，隨著人口流動(dòng)“家庭化”趨勢(shì)的加強(qiáng)，更多學(xué)齡前兒童跟隨父母涌入城市。

　　由于種種原因，他們隨父母進(jìn)城后很難享受與城市當(dāng)?shù)貎和鹊慕逃纱水a(chǎn)生的一系列問題已經(jīng)引起社會(huì)和學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注。相關(guān)研究主要圍繞家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面，探討“流動(dòng)兒童”（學(xué)齡階段）的心理健康和教育公平等方面的問題。然而，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，流動(dòng)兒童的受教育問題不應(yīng)只局限于學(xué)齡兒童，學(xué)齡前兒童的教育也應(yīng)給予足夠重視，因其正處于基礎(chǔ)教育的發(fā)軔之時(shí)，是兒童系統(tǒng)地接受教育的開始，對(duì)兒童一生的發(fā)展具有不可替代的重要意義。

　　“入園太貴、入園太難”，使眾多家長“望園止步”，這是目前眾多流動(dòng)學(xué)齡前兒童所處的窘境。筆者了解到，很多家長為孩子選擇了并未正式注冊(cè)、收費(fèi)較低的“山寨”幼兒園。調(diào)查顯示，“山寨”幼兒園正在成為流動(dòng)學(xué)齡前兒童接受教育的主渠道，而這些幼兒園教育條件低下，語言生態(tài)現(xiàn)狀存在嚴(yán)重的問題。第一，語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)極度欠缺，沒有專門的幼兒語言活動(dòng)室，語言教材的使用良莠不齊，語言教育的內(nèi)容不夠豐富、趣味性不夠強(qiáng)。第二，幼兒教師流動(dòng)性很強(qiáng)，師資匱乏，現(xiàn)有教師專業(yè)知識(shí)薄弱，沒有條件配備專門的語言教師，雙語雙言教學(xué)更是無從談起。

　　筆者在互聯(lián)網(wǎng)搜索中鍵入“流動(dòng)學(xué)前/幼兒園兒童教育語言教育”時(shí)，結(jié)果竟顯示為零。這在很大程度上說明，有關(guān)流動(dòng)學(xué)齡前兒童語言教育問題的調(diào)查和研究目前還沒有引起社會(huì)的充分重視。幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，良好的語言訓(xùn)練和語言能力的獲得是包括流動(dòng)學(xué)齡前兒童在內(nèi)的所有兒童應(yīng)得的權(quán)益，聯(lián)合國頒布的《兒童權(quán)利公約》（1989年）中清楚地表明：兒童有法律賦予的話語權(quán)。迄今為止，對(duì)流動(dòng)學(xué)齡前兒童受教育問題的研究多集中在機(jī)會(huì)平等角度，對(duì)教育過程的關(guān)注較少，對(duì)語言教育問題更是論之甚微。很多流動(dòng)兒童的家長并沒有意識(shí)到這個(gè)問題，或者說雖然有的已經(jīng)意識(shí)到但并沒有足夠重視，或沒有能力解決，但在教育研究領(lǐng)域卻不能不予以關(guān)注。

　　實(shí)際上，正因?yàn)橐环矫媸橇鲃?dòng)學(xué)齡前兒童數(shù)量急劇增加，另一方面是教育機(jī)會(huì)不均等，才使得流動(dòng)學(xué)前兒童的語言教育問題正日益凸顯出來。目前，以接收流動(dòng)兒童為主的幼兒園不僅數(shù)量不足，還存在教育條件低下的問題，不能有效地為入園兒童提供符合其發(fā)展的語言教育環(huán)境。即使有些兒童能夠進(jìn)入條件較好的公立幼兒園，他們也可能面臨著由于語言差異等問題帶來的文化隔離和受歧視現(xiàn)象。語言是人類交流信息的重要載體，只有具備了優(yōu)秀的語言能力，才能適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展的需要。幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，幼兒的語言訓(xùn)練需要豐富和良好的語言環(huán)境，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練，才能逐步提高其語言的運(yùn)用能力。兒童只有在受到尊重和愛護(hù)的時(shí)候，才愿意用語言和周圍的人進(jìn)行快樂的交流，感覺到自己被重視，并產(chǎn)生用語言交流的信心。

　　兒童語言教育，不單是教會(huì)兒童背誦幾首兒歌，講幾個(gè)故事，而是幫助他們?cè)诓煌沫h(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，掌握各種語言技能。根據(jù)語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，語言是具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值和產(chǎn)業(yè)特征的“稀缺產(chǎn)品”，對(duì)這種產(chǎn)品占有的越多，獲取的紅利越多；對(duì)這種產(chǎn)品開發(fā)的越多，獲得的經(jīng)濟(jì)和文化收益就越高。經(jīng)濟(jì)學(xué)家，如，奇斯威克、達(dá)斯曼、米勒認(rèn)為，語言技能是一種人力資本，掌握語言技能資本多的個(gè)體往往可以獲得更高的工資和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，語言技能投資同時(shí)也是一種重要的人力資本投資形式；掌握土著語言的熟練程度影響移民是否融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。語言可以看做是個(gè)人和社會(huì)通過投資可以獲利的一種經(jīng)濟(jì)資源，語言技能的獲得源于時(shí)間成本和資金成本的投入，之所以去投入是因?yàn)橛蓄A(yù)期的回報(bào)，包括更高的收入，更低的消費(fèi)成本，更大的人際社交網(wǎng)絡(luò)。語言學(xué)習(xí)本身就是一種人力資本投資，早期語言投資的最終收益要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于投資花費(fèi)。

　　在當(dāng)前的國情下，對(duì)流動(dòng)學(xué)前兒童進(jìn)行早期語言教育首先有助于他們盡快地融入城市生活，克服交流障礙；還有助于提高他們未來的就業(yè)機(jī)會(huì)，增加收入，擺脫貧困。這樣較早地以相對(duì)較少的投入，獲得更高的回報(bào)，對(duì)改變流動(dòng)人口的代際貧窮意義深遠(yuǎn)。如何響應(yīng)十八大提出的新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的號(hào)召，通過教育及相關(guān)體制改革，幫助流動(dòng)學(xué)前兒童入園，改善他們的語言教育狀況，有效地保障他們享受平等地接受語言教育的權(quán)利，從而為他們的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，有關(guān)此類問題的探討將對(duì)促進(jìn)流動(dòng)兒童的全面發(fā)展，改變由于語言教育等問題而帶來的社會(huì)對(duì)“流動(dòng)二代”的偏見，克服流動(dòng)人口的代際貧窮，都具有重大的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

　　鑒于此，國家和地方政府應(yīng)出臺(tái)有利于流動(dòng)學(xué)前兒童教育的相關(guān)政策，加大流動(dòng)學(xué)前兒童教育資金和物質(zhì)援助，正視“山寨園”的存在，規(guī)范社會(huì)力量辦學(xué)，并在有條件的情況下將學(xué)前教育納入義務(wù)教育范圍。大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)擇優(yōu)擴(kuò)大幼兒教師招生規(guī)模，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平，加大幼兒語言教學(xué)法研究力度，開發(fā)有針對(duì)性的流動(dòng)兒童語言教材。此外，發(fā)揮社區(qū)和街道辦事處的作用，在對(duì)流動(dòng)家長進(jìn)行不定期語言知識(shí)培訓(xùn)，提高他們語言技能的同時(shí)，改變他們對(duì)子女教育特別是語言教育的看法。

　�。ㄗ髡邌挝环謩e為：北京交通大學(xué)、中央黨校）