編者按：中國的教育問題頭緒繁雜，枝蔓眾多，積重難返，其實(shí)是改革開放進(jìn)入到攻堅(jiān)階段后社會(huì)一系列深層次矛盾的集中反映。更重要的是，公平問題是當(dāng)代中國最復(fù)雜最微妙的問題之一，往往會(huì)觸動(dòng)社會(huì)公眾最敏感最脆弱的神經(jīng)，任何有可能觸及社會(huì)公平的改革措施都會(huì)引起巨大爭議，甚至招致反對之聲一片。我們必須慎之又慎。但是，慎重和穩(wěn)妥不能成為無所作為的托辭。如果已經(jīng)看到問題所在，卻囿于祖宗成法而不敢越雷池一步，我們將徹底毀掉中國教育的未來，至少是這一代的教育。

　　大學(xué)招生要走出“量化”困局

　　無法量化的招生標(biāo)準(zhǔn)容易給腐敗行為留下空間，會(huì)損害教育和社會(huì)公平。相比而言，盡管目前按照高考分?jǐn)?shù)招生存在諸多弊端，但它確保了教育和社會(huì)公平——分?jǐn)?shù)面前人人平等。套用一句話說，這是所有壞制度里最好的一種制度......（詳細(xì)）

　　生態(tài)型大學(xué)是生態(tài)文明建設(shè)的基石

　　走生態(tài)文明之路，是人類應(yīng)對工業(yè)文明所帶來的諸多問題和生態(tài)環(huán)境危機(jī)的理性選擇，是對人類社會(huì)發(fā)展方向認(rèn)識(shí)和理解的升華。大學(xué)是科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，作為社會(huì)發(fā)展的燈塔和社會(huì)文明的源頭，以生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用高深知識(shí)為己任，必須在推進(jìn)全社會(huì)生態(tài)文明建設(shè)中引領(lǐng)文化潮流、傳播科技思想、開創(chuàng)文明新風(fēng)。不斷改革創(chuàng)新，著力建設(shè)“生態(tài)型大學(xué)”，努力成為國家生態(tài)文明建設(shè)的基石，應(yīng)該是新時(shí)代大學(xué)發(fā)展的必然選擇......（詳細(xì)）

　　地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要克服恐懼癥

　　自2010年教育規(guī)劃綱要頒布以來，教育部就籌劃高等教育體制和結(jié)構(gòu)改革，核心是改變以往單一的學(xué)術(shù)型或研究型辦學(xué)模式，引導(dǎo)高校走多樣化發(fā)展道路，尤其是走面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)和生產(chǎn)建設(shè)需要，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型專門人才的道路，將高等職業(yè)學(xué)校、新建地方本科院校、獨(dú)立學(xué)院納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打破以往封閉式、終結(jié)性的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，建立健全集中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、專業(yè)研究生教育于一身的開放貫通的職業(yè)教育體系。為此，教育部還形成了《關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干意見（征求意見稿）》，以期通過招生、經(jīng)費(fèi)、專業(yè)設(shè)置、師資配備、企業(yè)參與、就業(yè)等政策優(yōu)惠，引導(dǎo)地方本科高校從原來學(xué)術(shù)型辦學(xué)定位轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)或職業(yè)教育類辦學(xué)定位......（詳細(xì)）

　　考試招生制度改革的推進(jìn)策略

　　《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對考試招生制度改革做出部署。2014年全國教育工作會(huì)議召開，指明考試招生制度改革實(shí)施策略與任務(wù)。從考試招生制度改革推進(jìn)策略上看，由于受制于中國社會(huì)改革的整體節(jié)奏，考試招生制度改革也處于重大轉(zhuǎn)型期，為減少改革陣痛，切實(shí)通過改革解決考試招生中的現(xiàn)實(shí)問題，必須采取務(wù)實(shí)穩(wěn)妥的推進(jìn)策略。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是深化策略，試點(diǎn)先行；二是試驗(yàn)策略，聯(lián)動(dòng)共進(jìn)；三是推廣策略，輿論宣導(dǎo)；四是糾偏策略，目標(biāo)監(jiān)控；五是保障策略，考試立法......（詳細(xì)）

　　讓社會(huì)公平的陽光普照更多貧寒學(xué)子

　　今天中國的高考制度總體上符合公平原則，基本上能夠保證“卷子或分?jǐn)?shù)面前人人平等”。然而，由于地區(qū)差異巨大，特別是基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)質(zhì)教育資源配置存在明顯的不平衡，對于貧困地區(qū)的學(xué)生來說，實(shí)質(zhì)上的不公平還是十分明顯的：缺乏良好的基礎(chǔ)教育，同樣的考卷就會(huì)顯得難度更大些。形式上的考試公平和內(nèi)容上的教育不公平之間的鴻溝，不可能單純通過個(gè)別學(xué)生自身努力來打破，政府制定適度傾斜的教育政策，為貧困地區(qū)學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，因此成為必要，李克強(qiáng)總理的承諾體現(xiàn)了國家對這些學(xué)生的關(guān)心，更反映出中央對進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)公平的決心......（詳細(xì)）