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　　新型“創(chuàng)業(yè)教育”逐步受到國(guó)際教育界推崇。相較于傳統(tǒng)類大學(xué)，“創(chuàng)業(yè)型高�！钡闹饕卣魇歉訌�(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用和轉(zhuǎn)化、跨學(xué)科研究、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等。近日，由教育部教育發(fā)展研究中心和高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)、英國(guó)大使館文化處、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)以及本報(bào)教育部聯(lián)合主辦，浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“創(chuàng)業(yè)改變世界·中英創(chuàng)業(yè)型高校論壇”在浙江舉行。這里，我們編發(fā)與會(huì)者的觀點(diǎn)，在審視中英雙方高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的同時(shí)，希望給讀者提供思考。

　　利茲大學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中心主任、教授奈杰爾·洛基特：

　　給學(xué)生更多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

　　利茲大學(xué)始建于1831年，是世界百?gòu)?qiáng)名校，也是英國(guó)最好的10所研究性大學(xué)之一。作為有超過(guò)25年公司主管經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者，我目前主要從事大學(xué)和產(chǎn)業(yè)的知識(shí)交換和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究，并由此對(duì)利茲大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力充滿興趣。

　　利茲的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)——嘗試創(chuàng)新。而利茲大學(xué)則積極地支持他們開(kāi)創(chuàng)自身的事業(yè)。

　　當(dāng)利茲大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)后，利茲大學(xué)并不認(rèn)為自己的工作已經(jīng)完成。相反，在他們畢業(yè)之后7年，這些學(xué)生還能夠回到大學(xué)，要求利茲幫助他們創(chuàng)業(yè)。這樣的幫助可以在兩個(gè)方面：一是投入資金，讓他們有機(jī)會(huì)把自己的點(diǎn)子變成現(xiàn)實(shí)；二是提供商業(yè)咨詢，協(xié)助他們?cè)陔x校幾年之后還能夠得到建議，重新創(chuàng)業(yè)。

　　這個(gè)過(guò)程中，利茲大學(xué)強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這不是強(qiáng)制性的，我們并非要求所有的學(xué)生說(shuō)：“你必須要?jiǎng)?chuàng)業(yè)！”我們只是告訴學(xué)生：“我們有能力去支持你創(chuàng)業(yè)，如果你希望踏上創(chuàng)業(yè)的旅程�！币簿褪钦f(shuō)，利茲大學(xué)一方面給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育，另一方面還給予創(chuàng)業(yè)的支持。這兩者組合在一起，就是我們能夠給學(xué)生的所有幫助，讓他們繼續(xù)在知識(shí)上有所提升，在實(shí)踐上也有所創(chuàng)造。

　　在英國(guó)，企業(yè)真的非常喜歡和愿意給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們參與到社會(huì)企業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去。這些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，不僅僅有經(jīng)濟(jì)收益，同時(shí)還有社會(huì)收益——他們會(huì)把獲得的收益再次投資到他們所處的社會(huì)、社區(qū)中去。因此，我們的學(xué)生在本科教育的兩三年學(xué)習(xí)之后，即便在最后一年有機(jī)會(huì)到國(guó)外交換學(xué)習(xí)，很多人仍然選擇創(chuàng)業(yè)這條道路。

　　英國(guó)斯旺西大學(xué)副校長(zhǎng)、教授伊恩·克拉吉：

　　創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新

　　創(chuàng)業(yè)教育是斯旺西大學(xué)現(xiàn)在所做的工作，而創(chuàng)業(yè)型大學(xué)就立足于科學(xué)和創(chuàng)新。對(duì)英國(guó)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新非常重要，它是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要驅(qū)動(dòng)因素。創(chuàng)新，創(chuàng)造更多的利潤(rùn)，它是國(guó)家經(jīng)濟(jì)在世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的核心要素。這對(duì)于全球各國(guó)都同樣如此。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有更好的生產(chǎn)力，我們的未來(lái)就無(wú)處可談。

　　在斯旺西大學(xué)，我們自認(rèn)為是一所研究型大學(xué)——我們研究的是最創(chuàng)新的技術(shù)。因此我們所做的創(chuàng)新，是在諸如神經(jīng)科學(xué)這樣的基礎(chǔ)領(lǐng)域里面保持最新進(jìn)展，并運(yùn)用于實(shí)際產(chǎn)業(yè)。而本質(zhì)上，大學(xué)是一個(gè)知識(shí)的王國(guó)，知識(shí)的創(chuàng)新力推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新力。我們目前有三個(gè)不同的項(xiàng)目就是市場(chǎng)前景看好的、技術(shù)先進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目，還得到了來(lái)自產(chǎn)業(yè)的資金融入。這使得大學(xué)的知識(shí)資源不斷地創(chuàng)新成為新的產(chǎn)品，這些新的產(chǎn)品由大學(xué)和企業(yè)去共同開(kāi)發(fā)和申請(qǐng)專利。

　　同時(shí)，我們還有48個(gè)項(xiàng)目在進(jìn)展當(dāng)中，已有2億英鎊的投資，可以預(yù)見(jiàn)，會(huì)有很多的企業(yè)從中賺錢(qián)。這既是大學(xué)的知識(shí)創(chuàng)新，也是企業(yè)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，當(dāng)然也是一種收效甚豐的創(chuàng)業(yè)。我們的這種模式，得到了歐盟的好評(píng)，認(rèn)為這是歐盟內(nèi)部可以推廣的一種模式。

　　華威大學(xué)教授勞倫斯·楊：

　　創(chuàng)業(yè)文化和合作氛圍

　　就創(chuàng)業(yè)教育而言，華威大學(xué)所重視的是確立創(chuàng)業(yè)文化和合作氛圍。

　　華威大學(xué)成立于1963年，實(shí)際上從1965年才開(kāi)始招生。歷史雖不悠久，但是它的發(fā)展非常迅猛——目前已是英國(guó)最大的校園之一，下屬4個(gè)分院，包括人文學(xué)院、理學(xué)院、社會(huì)科學(xué)院和醫(yī)學(xué)院，2.3萬(wàn)名的在校學(xué)生。迅猛的發(fā)展取決于這一創(chuàng)業(yè)文化理念：推崇學(xué)生卓越性，同時(shí)鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)界之間的緊密合作。

　　因此，華威大學(xué)非常關(guān)注跨學(xué)科的合作和研究，這些給我們帶來(lái)最新的理念和知識(shí)，這就意味著教職員工跨部門(mén)合作，包括基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究的跨領(lǐng)域的合作，通過(guò)這跨學(xué)科的合作也可以以創(chuàng)新的方式來(lái)促進(jìn)每個(gè)學(xué)科的發(fā)展。

　　在華威我們希望能夠創(chuàng)造一個(gè)學(xué)校校內(nèi)跨專業(yè)之間的合作氛圍，實(shí)際上學(xué)校的創(chuàng)新能力，需要來(lái)自于校方的支持以及跨院系的合作，甚至來(lái)自打破學(xué)校間的疆界，實(shí)現(xiàn)國(guó)際性的合作。

　　我們與紐約大學(xué)所建立的城市科學(xué)中心，是一個(gè)非常創(chuàng)新的舉措，兩個(gè)大學(xué)各出資一半讓雙方學(xué)生實(shí)現(xiàn)互訪；我們與莫納什大學(xué)聯(lián)盟，通過(guò)學(xué)生互換以及學(xué)校共同開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，我們還在一起創(chuàng)建雙校合作的博士合作項(xiàng)目。

　　在過(guò)去兩年之中，我在廣東知識(shí)城做了很多建設(shè)性工作，它類似新加坡與中國(guó)政府合作的蘇州工業(yè)園，我們將會(huì)更多地聚集廣州本土的一些不同專業(yè)領(lǐng)域高校的機(jī)構(gòu)，我們將會(huì)是第一個(gè)西方大學(xué)，參與到這一個(gè)非常令人振奮的知識(shí)城的建設(shè)之中。商業(yè)合作伙伴、大學(xué)合作伙伴的結(jié)盟能夠增強(qiáng)大學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)力。促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育——不單是在校園里面進(jìn)行推行，同時(shí)要在國(guó)際聯(lián)盟伙伴之中進(jìn)行推行。

　　教育部教育發(fā)展研究中心高教室主任馬陸亭：

　　創(chuàng)業(yè)教育孕育于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)

　　創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)立基業(yè)，特指商業(yè)的首創(chuàng)行為，產(chǎn)生新的小微企業(yè)，成功與風(fēng)險(xiǎn)并存。知識(shí)型創(chuàng)業(yè)者需要整合技術(shù)、資金、市場(chǎng)等多種要素，特別需要有捕捉甚至創(chuàng)造市場(chǎng)需求機(jī)會(huì)的能力和靈敏性。它們不可能單純從書(shū)本、課程中學(xué)來(lái)，需要經(jīng)驗(yàn)和勇氣，而這些恰恰是大學(xué)學(xué)習(xí)生涯所不易獲取的弱項(xiàng)。

　　創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是創(chuàng)業(yè)者的孵化器。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一般水平的大學(xué)走向高水平大學(xué)的一種路徑選擇，特指那些脫離傳統(tǒng)大學(xué)發(fā)展模式的新興大學(xué)，通過(guò)發(fā)展模式和組織模式變革、開(kāi)創(chuàng)出一體化創(chuàng)業(yè)文化、在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中提升自己的學(xué)術(shù)水平。按照美國(guó)學(xué)者伯頓·克拉克的研究，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)需要在一體化的創(chuàng)業(yè)文化下創(chuàng)建出一個(gè)激活了的學(xué)術(shù)心臟地帶。這里存在著一種氛圍，學(xué)生從進(jìn)校起就能感受到創(chuàng)業(yè)文化并融入其中，耳聞目睹各種創(chuàng)業(yè)要素是如何組合起來(lái)并發(fā)揮作用的。這里的學(xué)術(shù)活動(dòng)主要來(lái)自社會(huì)的需求，是為提高人們的生活品質(zhì)服務(wù)的，學(xué)生可以直接體會(huì)到創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)的價(jià)值而充滿成就感�？梢哉f(shuō)，這里的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是真實(shí)的而不是書(shū)本的，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是被熏陶而不是說(shuō)教出來(lái)的。

　　學(xué)生是受教育者，需要帶路人。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是一種學(xué)習(xí)和模擬，只不過(guò)這種學(xué)習(xí)是在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行的，是直接面向社會(huì)而使創(chuàng)意產(chǎn)生價(jià)值的。在其它辦學(xué)模式中也可以開(kāi)展類似的活動(dòng)，如服務(wù)型高校、應(yīng)用型高校、職業(yè)技術(shù)院校、甚至研究型大學(xué)，關(guān)鍵是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化是真實(shí)而以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式存在的。不同的辦學(xué)模式會(huì)影響人才的類型，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)則需要成為人才的一種基本的素質(zhì)。不論創(chuàng)業(yè)與否，這些素質(zhì)都會(huì)影響到自己長(zhǎng)期的職業(yè)生涯。

　　教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記何向榮：

　　教育服務(wù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育

　　在浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，“校企一體”的創(chuàng)業(yè)文化深入人心，畢業(yè)生在校期間有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的比例達(dá)45%，創(chuàng)業(yè)園培養(yǎng)20名成功的“創(chuàng)業(yè)之星”。回顧學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的探索路徑，機(jī)制創(chuàng)新貫徹始終，創(chuàng)業(yè)型高校建設(shè)有力推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效。

　　基于市場(chǎng)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。2009年，學(xué)院借浙江創(chuàng)意園、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)園、省級(jí)國(guó)際服務(wù)外包示范園三大園區(qū)項(xiàng)目轉(zhuǎn)型的機(jī)會(huì)，發(fā)揮園區(qū)化人才培養(yǎng)、園區(qū)化創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、園區(qū)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)服務(wù)等核心功能。學(xué)院與入駐單位簽訂的市場(chǎng)契約條款，明確入駐單位提供專業(yè)課兼職師資和擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師任務(wù)、承擔(dān)頂崗實(shí)訓(xùn)任務(wù)、接受推薦畢業(yè)生就業(yè)等方面的具體義務(wù)和責(zé)任。在直接服務(wù)地方轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，有效創(chuàng)新了基于園區(qū)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，從而成為創(chuàng)業(yè)教育的示范。

　　基于校企一體機(jī)制的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。真正的校企一體是教育辦學(xué)主體、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)市場(chǎng)主體、獨(dú)立的法人主體的統(tǒng)一體；當(dāng)資產(chǎn)相關(guān)的校企一體難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，以市場(chǎng)契約確保三個(gè)主體在體制機(jī)制上有機(jī)融合、高效運(yùn)行，成為一個(gè)多贏的利益相關(guān)系統(tǒng)，同樣可以視作校企一體。通過(guò)學(xué)院搭建的校企一體平臺(tái)，教學(xué)管理部門(mén)推進(jìn)校企一體化教育流程創(chuàng)新，各種類型的創(chuàng)業(yè)型人才在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

　　基于模式創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育方式。高校是集聚高端要素推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。基于創(chuàng)業(yè)型高校建設(shè)，注重主線創(chuàng)業(yè)、邊際創(chuàng)業(yè)、錯(cuò)位創(chuàng)業(yè)等不同專業(yè)創(chuàng)業(yè)模式，設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、專門(mén)工作室、開(kāi)放式創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)，通過(guò)專業(yè)技術(shù)、專業(yè)課程、專業(yè)師資、專業(yè)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)公司，形成專業(yè)創(chuàng)業(yè)的邏輯圖，為創(chuàng)業(yè)型人才提供資源、培訓(xùn)、政策扶持及個(gè)性化服務(wù)。

　�。ū緢�(bào)記者練玉春整理）