猶如稱(chēng)體重要有“稱(chēng)”，量身高要用“尺”，測(cè)視力要用“視力表”，要引領(lǐng)學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行全面科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)工具的先行開(kāi)發(fā)是不行的，專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)工具能有效助推教育評(píng)價(jià)改革。

　　■王允慶

　　中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的順利推進(jìn)離不開(kāi)教育評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)，但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育的教育評(píng)價(jià)工具一直處于“缺失”狀態(tài)，以單一的考試成績(jī)代替學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)的做法比比皆是。這猶如稱(chēng)體重要有“稱(chēng)”，量身高要用“尺”，測(cè)視力要用“視力表”，要引領(lǐng)學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行全面科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的評(píng)價(jià)工具的先行開(kāi)發(fā)是不行的。

　　“增值評(píng)價(jià)系統(tǒng)”和“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”是結(jié)合國(guó)內(nèi)外教育評(píng)價(jià)先進(jìn)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)研發(fā)的評(píng)價(jià)工具�！霸鲋翟u(píng)價(jià)系統(tǒng)”是進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的工具，主要用來(lái)考查評(píng)價(jià)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度和學(xué)校教育教學(xué)的努力程度；“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”是專(zhuān)門(mén)為學(xué)校進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)而開(kāi)發(fā)的，注重在教學(xué)的全過(guò)程客觀收集學(xué)生的基本信息與測(cè)試數(shù)據(jù)，注重幫助每一所學(xué)校和每一位教師建立基于數(shù)據(jù)改善教學(xué)的機(jī)制，建立學(xué)校質(zhì)量的內(nèi)控機(jī)制。

　　這種專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)工具猶如一個(gè)杠桿，可以撬動(dòng)區(qū)域及學(xué)校建立相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制，助推中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。

　　考查學(xué)生進(jìn)步和學(xué)校努力程度需要建立增值評(píng)價(jià)機(jī)制。這種機(jī)制需要從每一年秋季開(kāi)始，建立初中或高中新生學(xué)習(xí)背景與能力狀況的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境因素、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和個(gè)性心理因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，兩年之后或三年之內(nèi)要在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)步程度和學(xué)校努力程度的“增值”評(píng)價(jià)，并將這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)校教育效能的指標(biāo)，以此推動(dòng)教育公平和學(xué)校均衡發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，可用“增值與相關(guān)因素分析”工具，引領(lǐng)校長(zhǎng)與教師對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的相關(guān)因素進(jìn)行制度化分析研究，提出改進(jìn)報(bào)告。

　　通過(guò)“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”可以全面客觀地收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析判斷，幫助學(xué)校有效開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助教師全面創(chuàng)建目標(biāo)導(dǎo)向的課堂，改進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)業(yè)成績(jī)分析與學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、壓力等方面的問(wèn)卷評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可以更精確地指導(dǎo)學(xué)生，真正為每一位學(xué)生建立基于數(shù)據(jù)的發(fā)展指導(dǎo)機(jī)制。這種基于數(shù)據(jù)改進(jìn)教和學(xué)的方式，徹底改變了過(guò)去主要依靠經(jīng)驗(yàn)和觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，以及忽視自我診斷、自我改進(jìn)的現(xiàn)狀。

　　建立學(xué)校教育質(zhì)量?jī)?nèi)控機(jī)制需要將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)有效整合，探索在學(xué)校內(nèi)部將紙筆測(cè)試的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和專(zhuān)題性問(wèn)卷評(píng)價(jià)的有機(jī)整合，以求更全面地提供自我診斷、自我改進(jìn)的依據(jù)。另外，還需要著手建立區(qū)域內(nèi)學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與改善學(xué)習(xí)的共同體。

　　任何一種專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)工具的使用都需要認(rèn)識(shí)到位、行為到位，需要?jiǎng)?wù)實(shí)、持續(xù)地溝通和交流，其中加大專(zhuān)業(yè)化教育評(píng)價(jià)能力的培訓(xùn)力度尤為關(guān)鍵，在區(qū)域性教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案中，都應(yīng)該把專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)及培訓(xùn)列入其中。

　�。ㄗ髡呦祰�(guó)家督學(xué)、大連現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)研究院院長(zhǎng)）