猶如稱體重要有“稱”，量身高要用“尺”，測視力要用“視力表”，要引領(lǐng)學(xué)校對學(xué)生發(fā)展進行全面科學(xué)公正的評價，沒有專業(yè)化的評價工具的先行開發(fā)是不行的，專業(yè)化評價工具能有效助推教育評價改革。

　　■王允慶

　　中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的順利推進離不開教育評價工具的開發(fā)，但長期以來，我國基礎(chǔ)教育的教育評價工具一直處于“缺失”狀態(tài)，以單一的考試成績代替學(xué)生發(fā)展狀況評價的做法比比皆是。這猶如稱體重要有“稱”，量身高要用“尺”，測視力要用“視力表”，要引領(lǐng)學(xué)校對學(xué)生發(fā)展進行全面科學(xué)公正的評價，沒有專業(yè)化的評價工具的先行開發(fā)是不行的。

　　“增值評價系統(tǒng)”和“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”是結(jié)合國內(nèi)外教育評價先進理念與實踐經(jīng)驗研發(fā)的評價工具�！霸鲋翟u價系統(tǒng)”是進行發(fā)展性評價的工具，主要用來考查評價一段時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的進步程度和學(xué)校教育教學(xué)的努力程度；“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”是專門為學(xué)校進行形成性評價和總結(jié)性評價而開發(fā)的，注重在教學(xué)的全過程客觀收集學(xué)生的基本信息與測試數(shù)據(jù)，注重幫助每一所學(xué)校和每一位教師建立基于數(shù)據(jù)改善教學(xué)的機制，建立學(xué)校質(zhì)量的內(nèi)控機制。

　　這種專業(yè)化評價工具猶如一個杠桿，可以撬動區(qū)域及學(xué)校建立相關(guān)評價機制，助推中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革。

　　考查學(xué)生進步和學(xué)校努力程度需要建立增值評價機制。這種機制需要從每一年秋季開始，建立初中或高中新生學(xué)習(xí)背景與能力狀況的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。對每一個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境因素、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和個性心理因素進行問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，兩年之后或三年之內(nèi)要在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進行進步程度和學(xué)校努力程度的“增值”評價，并將這個評價結(jié)果作為衡量學(xué)校教育效能的指標，以此推動教育公平和學(xué)校均衡發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，可用“增值與相關(guān)因素分析”工具，引領(lǐng)校長與教師對影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的相關(guān)因素進行制度化分析研究，提出改進報告。

　　通過“學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)”可以全面客觀地收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實進行分析判斷，幫助學(xué)校有效開展課堂教學(xué)評價，幫助教師全面創(chuàng)建目標導(dǎo)向的課堂，改進中小學(xué)課堂教學(xué)目標設(shè)計。通過學(xué)業(yè)成績分析與學(xué)習(xí)興趣、動機、壓力等方面的問卷評價數(shù)據(jù)可以更精確地指導(dǎo)學(xué)生，真正為每一位學(xué)生建立基于數(shù)據(jù)的發(fā)展指導(dǎo)機制。這種基于數(shù)據(jù)改進教和學(xué)的方式，徹底改變了過去主要依靠經(jīng)驗和觀察進行評價的做法，以及忽視自我診斷、自我改進的現(xiàn)狀。

　　建立學(xué)校教育質(zhì)量內(nèi)控機制需要將診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價的數(shù)據(jù)有效整合，探索在學(xué)校內(nèi)部將紙筆測試的學(xué)業(yè)評價、課堂表現(xiàn)評價和專題性問卷評價的有機整合，以求更全面地提供自我診斷、自我改進的依據(jù)。另外，還需要著手建立區(qū)域內(nèi)學(xué)生的電子學(xué)習(xí)檔案，建立教師、學(xué)生、家長共同參與改善學(xué)習(xí)的共同體。

　　任何一種專業(yè)化評價工具的使用都需要認識到位、行為到位，需要務(wù)實、持續(xù)地溝通和交流，其中加大專業(yè)化教育評價能力的培訓(xùn)力度尤為關(guān)鍵，在區(qū)域性教育質(zhì)量綜合評價改革實驗的設(shè)計和實施方案中，都應(yīng)該把專業(yè)化評價工具的開發(fā)及培訓(xùn)列入其中。

　　（作者系國家督學(xué)、大連現(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)研究院院長）