■姚躍林

　　剛剛過去的這個周末，集合了全國20多所優(yōu)秀高校的“北約”、“華約”、“卓越”三大自主招生聯(lián)盟的筆試同時開考。據(jù)了解，只有通過筆試，考生才可以選擇相應(yīng)聯(lián)盟中的大學參加面試。因此，在考試現(xiàn)場，一些培訓機構(gòu)也瞅準機會粉墨登場�！白灾髡猩}專家”、“通過率80%以上”等宣傳標語，讓許多家長怦然心動。

　　高校自主招生的根本出發(fā)點是將招生權(quán)還給學校，讓學校選拔合適的學生，讓學生選擇合適的學校，進而提高辦學質(zhì)量。同時，作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要一環(huán)，將對實施高校多元錄取、分類招考、招考分離、減負等諸多環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。自主選拔的有效性是建立在學生不經(jīng)過任何強化培訓、臨時包裝和保持原生態(tài)的前提下，否則就一定會淪為“小高考”。這不僅完全違背初衷，而且嚴重增加學生和家長的負擔。因此，遏制“培訓”攪局，保證自主招生遵循規(guī)律，需要引起足夠重視。

　　應(yīng)試教育的核心問題之一是教育“培訓化”，考什么教什么，教什么練什么。知識碎片化，能力形不成。因此，即使上海學生在PISA測試中連奪第一也無半點值得炫耀之處，因為對精通應(yīng)試之道的中國學生來說，熟悉PISA題型是非常簡單的事。一旦套路被破解，培訓就有了用武之地，測試就在某種程度上失去了準確性。所以，要使自主招生“培訓”失效，就必須在命題上下工夫。

　　什么樣的考試題目是通過突擊培訓難以奏效的？首先要杜絕偏題怪題。如果嚴格遵循課程標準和考試說明，考試內(nèi)容及題型都是學生在課堂學過的，就沒有必要參加社會培訓。假如考試內(nèi)容超綱，是正常教學不會涉及的，就會給學生傳遞錯誤信號，即要取得好成績就得補充學習內(nèi)容；又假如讓“胡適之對孫行者”這種對對子的題目大行其道，培訓就必定有市場，因為對對子是技術(shù)活兒。學校要面向全體，不可能將這種老掉牙的修辭作為教學的重點，也不會經(jīng)常超出課程標準組織教學，故參加自主招生的學生只能另尋他途。其次，要重點考查學生的知識基礎(chǔ)、思維能力、概括和綜合的能力、知識遷移能力等學習能力，擯棄死記硬背。再次，要貼近學生的生活和學習的實際，不刻意求新求異，應(yīng)以“巧”而非以“難”取勝。出難題是末技，而高超的題則好似賈寶玉似曾見過的林妹妹，看著親切，其實是不容易琢磨透的。最后，關(guān)于面試，應(yīng)當以考查學生見識和思維能力為核心，不以舉手投足、言談舉止的妥當與否一類的“細枝末節(jié)”取人；應(yīng)當增加題目的可選擇性，適度寬容學生的“冷門”。

　　高校招生是一項宏大工程，而在大規(guī)模批量選拔人才時，命題是一項關(guān)鍵工作。命題不科學，不僅難以科學選才，而且干擾基礎(chǔ)教育的正常教學。高校不但要深入開展命題研究，還要組建一支穩(wěn)定可靠的面試教師隊伍，切實提高自主選拔的科學化水平。對于中學來說，實施素質(zhì)教育，落實課程標準，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；引導學生端正心態(tài)，正確認識高校自主招生，正確認識自己；加強心理疏導工作，勸導學生、家長不攀比，不跟風。如此多方協(xié)力，社會培訓機構(gòu)必定攪局不成。

　　（作者系廈門大學附屬實驗中學校長）