一項(xiàng)活動，若能使參與者感到快樂與深度滿足感，就能調(diào)動起他們的積極性、傾向性和主動選擇性，并給予其優(yōu)先注意和積極探索。在這樣的活動中，參與者也常表現(xiàn)出不怕吃苦、主動參與、樂于付出等優(yōu)良品質(zhì)，有利于該活動持續(xù)深入地進(jìn)行下去。因此，在教育教學(xué)活動中，“寓教于樂”是一大重要原則。對外漢語教學(xué)的閱讀課是使施教者和受教者都感到苦惱的一門課程。閱讀課的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀書，課程安排也總以學(xué)生閱讀、做題為主，教師引導(dǎo)、糾錯為輔，過程難免沉悶單一，學(xué)生極易厭煩和抗拒，因此與綜合課、口語課等課程相比，閱讀課常常成為缺勤率最高的課程，教學(xué)效果不佳。

    如何讓閱讀課快樂起來，是值得相關(guān)教育工作者深入思考的一個問題。筆者認(rèn)為，堅(jiān)持以下三原則，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教育目的，達(dá)到好的教學(xué)效果。

    閱讀材料的時效性原則

    學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，學(xué)到想學(xué)的東西會讓學(xué)生產(chǎn)生巨大的滿足感。大部分留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的是為了工作，他們迫切需要了解現(xiàn)在的中國，即使學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，也希望立足當(dāng)下，著眼未來，對現(xiàn)在和將來的生活有用，所以閱讀內(nèi)容一定要注重時效性，貼近時代，給他們最想知道、最有價值的材料，這樣才能吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    比如，我們現(xiàn)有的閱讀教材中常有向留學(xué)生介紹中國的婚喪風(fēng)俗、節(jié)日慶典的，這些內(nèi)容看起來能幫助留學(xué)生了解中國，但中國近年來的社會生活變化很大很快，課本中的內(nèi)容早已過時，結(jié)果學(xué)生在閱讀課上讀到的，與自己在實(shí)際生活中、網(wǎng)絡(luò)中接觸到的信息相差甚遠(yuǎn)，難免困惑，并會因覺得是無效閱讀而提不起興趣。

    特別需要指出的是，現(xiàn)在的閱讀教材都很注意內(nèi)容的多樣性，天文地理、風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情、科普常識、社會熱點(diǎn)……內(nèi)容確實(shí)豐富了，但現(xiàn)在是信息全球化時代，留學(xué)生大多是成年人，很多內(nèi)容早已在自己國家用母語閱讀過，所以常識性的或者編譯過來的內(nèi)容對他們而言也屬陳舊知識，也會降低閱讀興趣。因此，時效性不僅要立足中國，更要放眼世界。

    無憂閱讀原則

    漢語閱讀能力分初、中、高不同級別，對課堂上的某個級別的學(xué)習(xí)者而言，他所接觸到的閱讀材料是一個完整的、綜合的語言現(xiàn)象，一定會出現(xiàn)他沒碰到過、沒學(xué)到過的生詞、語法等，所以其實(shí)是要求他在漢語能力不太夠的情況下，在規(guī)定的時間內(nèi)讀完規(guī)定內(nèi)容，并能準(zhǔn)確理解閱讀材料，完成提問。這幾乎是一個不能完成的任務(wù)�；�于母語閱讀習(xí)慣和無缺憾心理，留學(xué)生在閱讀時，常忍不住查字典，希望盡量準(zhǔn)確地理解閱讀內(nèi)容，結(jié)果卻可能因此耽誤了閱讀時間，完不成課堂任務(wù)；同時因擔(dān)心完不成任務(wù)，在閱讀時倍感壓力，久而久之積累太多負(fù)能量，對閱讀和閱讀課產(chǎn)生厭惡逃避心理，結(jié)果造成惡性循環(huán)。另一方面，有些學(xué)生為了加快速度會學(xué)著跳讀和略讀，即使在規(guī)定時間內(nèi)完成了閱讀任務(wù)，每個問題也都答對了，也還是會對閱讀材料產(chǎn)生不確定感和無力感，快樂也是不完全的，更難產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)該有的成就感，因此，如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“無憂閱讀”是教者需要解決的大問題。

    每堂課的時間都固定，所以限時是必須的，但教者應(yīng)該能夠選擇合適的閱讀材料，對其進(jìn)行科學(xué)分解，合理安排，循序漸進(jìn)，而不是一味強(qiáng)調(diào)讀得快和答得對，這樣才能夠有效減輕閱讀者壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，上閱讀課才能成為一件快樂的事。

    比如在教學(xué)安排上，可以采用“三遍閱讀法”。第一遍讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速瀏覽大致內(nèi)容，請漢語水平好的學(xué)生做簡要概述，讓大家對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。第二遍在允許查字典的情況下讓學(xué)生細(xì)讀，自行回答課文問題，教師再講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，使大家不但知其然而且知其所以然。第三遍再次快速閱讀，檢查自己的掌握情況，教師集中答疑，做到閱讀無死角，使每個學(xué)生讀得放心，讀得安心。

    “無憂”閱讀的方法還有很多，前提是不要讓閱讀變成壓力和負(fù)擔(dān)。

    能力優(yōu)先原則

    現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，工具書更是品種繁多，所以從根本上講，閱讀課上大部分的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只要肯花時間，自己在家中也是可以完成的，這也是為什么有些學(xué)生不重視閱讀課，常常缺勤的原因之一。所以教者應(yīng)該在傳授知識的同時，更注重能力的培養(yǎng)，給學(xué)生書本外的東西，“授之以漁”，切實(shí)提高他們的閱讀能力。

    漢語閱讀技能很多，如劃分意群、根據(jù)詞語互釋或上下文線索猜詞、抓標(biāo)志詞……教者在教授這些技能時，最應(yīng)避免散亂講解或者蜻蜓點(diǎn)水，造成學(xué)生只記住技能的名稱，卻沒有真正轉(zhuǎn)化成自己能力的局面。相反應(yīng)該花大力氣對這些技能系統(tǒng)編排，并配備針對性強(qiáng)的、足夠數(shù)量的練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，多方強(qiáng)化，直到他們確實(shí)能在自己的閱讀中應(yīng)用自如，解決問題為止。只有這樣，學(xué)生才會在自己的進(jìn)步中認(rèn)可課堂，回歸課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的滿足感和快樂感。

    （作者單位：上海交通大學(xué)國際教育學(xué)院）