計衛(wèi)舸

　　教育的終極目標，是通過培育人的主體性、啟迪人的精神獨立，實現(xiàn)人的個性成長與全面發(fā)展。高等教育的核心價值是在學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性、具有獨立自主精神的人。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出：“關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”，為大學教育要個性化指明了方向，河北科技大學近年來在這方面進行了探索與實踐，對全面提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要作用。

　　個性化教育理念的認識

　　要達到“為每個學生提供適合的教育”的目標，就有必要借助于個性化教育。唯有如此，才能保證在學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮蘊藏在每個學生身上的獨特潛能。

　　個性化教育是以學生為中心的教育，它以承認學生的個性差異為基礎(chǔ)，倡導滿足學生的個性需求、挖掘?qū)W生的個性潛能、實現(xiàn)學生的個性成長與全面發(fā)展，是對學生作為教育主體的充分尊重，也是對高等教育本質(zhì)的深刻認識。個性化教育致力于學生全面發(fā)展與個性化發(fā)展的結(jié)合，強調(diào)全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展，契合了當前高等教育改革的精神，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的有效突破口。

　　個性化教育的現(xiàn)實依據(jù)可以概括為三個方面：第一，社會對人才的需求是多樣的，打破從小學到高中整體劃一的教育，是時代發(fā)展對教育提出的新要求；第二，每個學生的心理素質(zhì)、能力特長等都存在差異，必然要求通過有差別的教育滿足學生不同需求；第三，每個學生的成長路徑和成長條件均有所不同，個性化教育能夠為學生提供多元化的教育內(nèi)容、教學方法，實現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)的目標。

　　個性化教育模式的構(gòu)建

　　第一，給予學生學習過程中的選擇權(quán)。我校以個性化教育理念為指導，通過修訂培養(yǎng)方案、實施大類培養(yǎng)改革，推行轉(zhuǎn)專業(yè)、主輔修制，創(chuàng)設(shè)個性化課程模塊、開展分級教學改革，推進以個性化教育理念為指導的課程內(nèi)容與教學方法改革，創(chuàng)建實驗班、實施“卓越計劃”等措施，逐步形成了以個性化教育為特色的教育教學體系。

　　第二，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的貫通。我校由第二課堂切入、第一課堂深化，不斷創(chuàng)新實踐載體，開設(shè)創(chuàng)新教育和訓練、科研實踐、工程訓練強化等諸多模塊，將“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園”活動與專業(yè)課教學結(jié)合，由學生結(jié)合自己的興趣、職業(yè)發(fā)展需要和就業(yè)目標自主選擇學習模塊，自主選擇導師，推動了個性化教育的深入開展。

　　第三，建立多元制度和機制保障。我校創(chuàng)建了大學生個人成長導師制，完善了以學分制為基礎(chǔ)的教育教學管理制度，建立了教師參與個性化教育的有效機制和激勵政策，增設(shè)了專門的個性化教育機構(gòu)。重點在建立多元化的教改評價制度方面進行了探索，一方面建立包括基礎(chǔ)知識、基本技能的測試，以及社會實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等適合學生個性發(fā)展的評價體系；另一方面建立完善教師工作量計算辦法、崗位考核辦法、教師職稱評聘辦法等有利于個性化教育實施的教師考評機制。

　　第四，營造個性化發(fā)展的濃厚文化氛圍。我校除重視校園環(huán)境的育人功能、大力推進“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園”活動外，重點圍繞學生個性發(fā)展的需求，設(shè)置并形成了四種節(jié)俗：“學生節(jié)”“發(fā)明節(jié)”“合唱節(jié)”和“文化節(jié)”。其中“學生節(jié)”的主旨在于從學生自身、教師、家庭、企業(yè)領(lǐng)導等多個維度喚醒并確立學生在教育成長過程中的主體地位。四種節(jié)俗分布在四個年份，保證每一名本科學生在校期間都能經(jīng)歷一遍、參與其中，使學生在“激勵”和“感動”中彰顯個性，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　個性化教育實踐的成效

　　個性化教育的實施，發(fā)展了學生個性潛能、提升了學生科技創(chuàng)新能力和實踐能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。近年來，在全國大學生挑戰(zhàn)杯大賽中，我校學生榮獲一等獎1項、二等獎4項、三等獎11項；在全國電子設(shè)計大賽上，學生共獲全國一等獎5項，河北省一等獎12項；在德國北萊茵維斯特法倫協(xié)會舉辦的紅點工業(yè)大賽中，2011年、2013年兩次榮獲“紅點獎”，并于2011年獲得了難度很高的“紅點至尊獎”。學校航模協(xié)會2012年一舉摘取全國航空航天模型錦標賽（科研類）9個單項中3枚金牌、8項團體項目中的4個團體冠軍以及創(chuàng)新設(shè)計獎一等獎，2013年在國際無人飛行器創(chuàng)新大獎賽上榮獲創(chuàng)意類競賽一等獎。

　　個性化教育的實施，帶動了教師隊伍整體質(zhì)量提升，推動了學校教育水平的提高。目前，學校已獲準立項國家級特色專業(yè)建設(shè)點6個、教學團隊2個、實驗教學示范中心2個、精品課程2門、雙語教學示范課程1門，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量搭建了良好平臺。作為個性化教育成果的集中展示，“學生節(jié)”被評為全國高校文化建設(shè)成果一等獎。（河北科技大學黨委書記 計衛(wèi)舸）

　�。ㄓ嬓l(wèi)舸 河北科技大學黨委書記，教授，博士生導師。第九屆國家督學；教育部高等學校馬克思主義理論類教學指導委員會委員；河北省第十二屆人大常委會教科文衛(wèi)委員會副主任委員。）