始終以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，大膽探索實(shí)踐，深圳市南山區(qū)教育形成了一些特有的品牌。站在新的起點(diǎn)上，南山教育，其未來(lái)的定位和發(fā)展引發(fā)深圳乃至國(guó)內(nèi)教育同行的普遍關(guān)注。作為教育局新一任領(lǐng)導(dǎo)，劉根平局長(zhǎng)做出了這樣的回答。

　　從1990年建區(qū)開(kāi)始，南山教育風(fēng)雨兼程，走過(guò)了三個(gè)歷史階段，寫(xiě)滿(mǎn)了成就和光榮：1990年-2002年創(chuàng)建廣東省第一個(gè)教育強(qiáng)區(qū)；2002年-2008年，創(chuàng)建了廣東省第一個(gè)現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)；2008年至今，追求卓越，探索教育內(nèi)涵發(fā)展。站在新的起點(diǎn)上，南山教育必須與區(qū)域發(fā)展的高端定位相匹配，以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)高位謀劃改革和發(fā)展，跨入創(chuàng)造新品質(zhì)、追求高質(zhì)量的新時(shí)代。

　　共筑理想 高位謀劃

　　促進(jìn)南山教育跨入新時(shí)代，必須再次定義南山人的教育理想，以點(diǎn)燃激情，凝聚士氣，使南山教育在傳承中創(chuàng)新。我們根據(jù)區(qū)域教育高位發(fā)展的實(shí)際，確立了自己的教育理想："讓南山的每一所學(xué)校都優(yōu)質(zhì)，讓南山的每一位孩子都幸福"。

　　為了使理想變?yōu)槿�體教育人的行動(dòng)指南，我們結(jié)合南山實(shí)際，認(rèn)真研究了國(guó)家教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研討、起草和發(fā)布了《南山教師宣言》。這個(gè)宣言既是教師使命的告白與責(zé)任感的喚醒，也是對(duì)社會(huì)公眾的承諾。

　　實(shí)現(xiàn)教育理想，打造“南山質(zhì)量”，需要研究質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)有兩個(gè)依據(jù)：一是符合性標(biāo)準(zhǔn)，二是適用性標(biāo)準(zhǔn)。"南山質(zhì)量"是二者兼而有之：從符合性標(biāo)準(zhǔn)看，南山教育要以國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)作為參照系，來(lái)設(shè)計(jì)教育改革和發(fā)展藍(lán)圖；從適用性標(biāo)準(zhǔn)看，南山教育要以適合學(xué)生和利益相關(guān)者（包括政府、家長(zhǎng)和社會(huì)各界等）的需要作為衡量教育質(zhì)量高低的依據(jù)。其中，前者定位高端，是一種境界和追求；后者則依據(jù)現(xiàn)實(shí)，是一個(gè)腳踏實(shí)地、不斷積累的過(guò)程。

　　思維轉(zhuǎn)型 實(shí)現(xiàn)“五化”

　　實(shí)現(xiàn)南山教育的高位發(fā)展目標(biāo)，在發(fā)展思路上，必須促進(jìn)“三種轉(zhuǎn)型”，提升“五化水平”。

　　“三種轉(zhuǎn)型”，是指思維、話(huà)語(yǔ)和行為方式的轉(zhuǎn)型。思維是創(chuàng)新的源泉，所以首先要促進(jìn)思維方式的轉(zhuǎn)型。其關(guān)鍵是進(jìn)一步解放思想，在頂層設(shè)計(jì)、行動(dòng)策略、實(shí)施途徑等方面推動(dòng)思維方式的根本轉(zhuǎn)變，由按照教育人的經(jīng)驗(yàn)思考教育發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)為以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域使命和百姓意愿為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，確定區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略。其次要促進(jìn)話(huà)語(yǔ)方式的轉(zhuǎn)型，通過(guò)對(duì)話(huà)的方式，建立上下級(jí)之間程序式、相互信賴(lài)與支持的教育行政關(guān)系，形成教育工作者與民眾互說(shuō)互聽(tīng)、雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)交流。再次，要促進(jìn)行為方式的轉(zhuǎn)型，即通過(guò)行動(dòng)研究和實(shí)踐變革，推動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展。具體要做到：多研究黨和國(guó)家的方針政策以及國(guó)際教育發(fā)展動(dòng)向，少發(fā)文件；多深入基層調(diào)研幫助解決實(shí)際問(wèn)題，少開(kāi)會(huì)議；多蹲下身來(lái)與校長(zhǎng)、干部、教師交流溝通，少發(fā)號(hào)施令。

　　提升“五化水平”，就是提升南山教育的均衡化、國(guó)際化、信息化、素質(zhì)化和個(gè)性化水平。在提升國(guó)際化和信息化兩方面，我們的思路是，不僅要研究和導(dǎo)入國(guó)際教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且要通過(guò)具體項(xiàng)目和課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，我們要開(kāi)通中英文雙語(yǔ)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)公辦學(xué)校聘請(qǐng)外籍教師全覆蓋，打造10種國(guó)際理解教育精品課程，實(shí)施“海歸博士進(jìn)校園”計(jì)劃，探索在公辦高中引進(jìn)國(guó)際合作課程，加強(qiáng)南山特色項(xiàng)目在境外國(guó)家和地區(qū)的推介、落戶(hù)。當(dāng)下，學(xué)習(xí)先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)的現(xiàn)代學(xué)校管理制度更為迫切。同時(shí)，我們要借助南山建設(shè)教育部“教育信息化試點(diǎn)區(qū)"和廣東省"以信息化促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”的契機(jī)，改變南山教育的發(fā)展方式和教育形態(tài)，探索區(qū)域"泛在學(xué)習(xí)"發(fā)展機(jī)制，包括探尋優(yōu)質(zhì)資源共建共享途徑、實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研等。

　　強(qiáng)化行動(dòng) 攻堅(jiān)質(zhì)量

　　在上述教育發(fā)展的具體思路下，推進(jìn)《南山教育質(zhì)量攻堅(jiān)五年行動(dòng)計(jì)劃》則是質(zhì)量提升的實(shí)施路徑。

　　我們通過(guò)制定南山教師宣言、建立師德檔案，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，在全區(qū)教育工作者中開(kāi)展建言獻(xiàn)策活動(dòng)，強(qiáng)化南山教育理想在改革和發(fā)展中的價(jià)值引領(lǐng)作用；我們實(shí)施教育人才先鋒計(jì)劃和學(xué)科骨干帶頭人計(jì)劃，發(fā)揮兩個(gè)計(jì)劃的行政導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向作用，打造高水平的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍；我們利用深圳大學(xué)城、南方科技大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院先進(jìn)技術(shù)研究院坐落南山北部片區(qū)的智力優(yōu)勢(shì)，打造大學(xué)城附屬學(xué)校和相關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)新的更高層次的教育均衡，同時(shí)投資近億元在全區(qū)中小學(xué)實(shí)施“清涼工程”（即在所有教室安裝空調(diào)），進(jìn)一步改善辦學(xué)條件；我們開(kāi)展"素質(zhì)教育指數(shù)"綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入卓越績(jī)效管理模式，深化教育評(píng)價(jià)改革；我們籌建"南山少年科學(xué)院"，推進(jìn)"校外腦庫(kù)"行動(dòng)，實(shí)施"學(xué)校--大學(xué)伙伴計(jì)劃"，為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)搭建廣闊平臺(tái)；我們推動(dòng)"一對(duì)一學(xué)習(xí)平臺(tái)"、"無(wú)線(xiàn)智能教室"、"移動(dòng)學(xué)習(xí)終端"、"多元智能測(cè)量"等項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究和應(yīng)用推廣，提升南山教育人的信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力。

　�。ㄗ髡呦祻V東省深圳市南山區(qū)教育局局長(zhǎng)）