隨著認識和實踐的不斷深入，糾治“四風”也在向更深層次、更大范圍拓展，問題整改是否徹底，建章立制是否到位，直接決定著糾“四風”、正作風的實效。在第二批黨的群眾路線教育實踐活動中，師旅團級單位黨委應防止和克服專題民主生活會后可能出現(xiàn)的思想上松懈、力度上減退等現(xiàn)象，始終保持經(jīng)常抓、深入抓、持久抓的政治自覺和行動自覺，切實鞏固擴大教育實踐活動成果。

　　開完專題民主生活會后，一些單位和個人可能會產(chǎn)生過關(guān)和松勁情緒，認為專題民主生活會開完了，教育實踐活動就告一段落了，可以松口氣、歇歇腳了。而事實上，教育實踐活動還未結(jié)束，糾治“四風”依然任重道遠。

　　首先，從教育實踐活動總體部署看，民主生活會只是整個教育實踐活動中一個重要步驟和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果把整個教育實踐活動比作一場反“四風”的“攻堅戰(zhàn)”，前期的學習教育、查擺問題、召開民主生活會，只能算是完成了戰(zhàn)前動員、敵情偵察、兵力部署，后面的集中整治才是真正發(fā)起“總攻”，建章立制才是真正鞏固“戰(zhàn)果”。從這個意義上講，開完民主生活會最多算是占領了“攻擊出發(fā)陣地”，還沒有到“鳴金收兵”的時候，真正解決問題的硬仗還在后頭。因此，必須持續(xù)用力、一鼓作氣，把教育實踐活動扎扎實實抓一個全過程，不能前緊后松、虎頭蛇尾、半途而廢。

　　其次，從作風建設的規(guī)律看，作風問題往往帶有頑固性、反復性，抓一抓就有所好轉(zhuǎn)，稍一松就會反彈，不可能通過一次集中教育活動就從根本上解決所有問題。習主席曾經(jīng)指出：“作風建設只有進行時，沒有完成時，決不是權(quán)益之計，而是永恒課題�！奔词拐麄�教育實踐活動結(jié)束了，作風建設也是永遠在路上。作風建設是一場“持久戰(zhàn)”，在一些單位、一定時期、個別領域甚至是一場“拉鋸戰(zhàn)”，一定要有持續(xù)抓、深入抓、反復抓的恒心和毅力，不能有絲毫的懈怠。

　　第三，從解決問題的成效看，通過前一段的邊學邊改、邊查邊改，作風建設方面一些具體問題、過去很長一段時間沒有解決好的問題初步得到了糾治，取得的成效也很可貴，但必須清醒地看到，一些深層次問題、長期積累的老大難問題還沒有從根本上解決，有些問題即使暫時解決了，但很大程度上是一些同志抱著怕上級抓住打板子、怕組織處理丟位子、怕群眾舉報傷面子的復雜心態(tài)，處在一種被動糾治狀態(tài)，還沒有形成高度自覺和習慣。所以一定要防止和克服松勁自滿情緒，真正像習主席所要求的那樣，以抓鐵有痕、踏石留印的勁頭，以善始善終、善作善成的恒心，以釘釘子的精神，在抓常、抓細、抓長上下功夫，切實做到經(jīng)常抓、見常態(tài)，深入抓、見實招，持續(xù)抓、見實效。

　　最后，從建章立制的標準要求看，必須編密扎牢“制度的籠子”。習主席指出：“我們的制度有些還不夠健全，已經(jīng)有的鐵籠子沒關(guān)上，沒上鎖，或者柵欄太寬了，或者柵欄是用麻稈做的，那也不行�！苯ㄕ铝⒅�，就是要有編密扎牢“籠子”的標準和要求。一要體現(xiàn)針對性。制度規(guī)定管不管用、有沒有效，關(guān)鍵是看對病癥把得準不準，針對性強不強。因此，一定要弄清病灶，對癥下藥。二要體現(xiàn)科學性。建章立制必須在條令條例和上級政策規(guī)定的框架內(nèi)進行，不能與上級要求相違背、相抵觸，更不能背離原則、另搞一套；堅持一切從實際出發(fā)，既要符合時代發(fā)展要求，又要符合部隊建設實際，這樣的制度規(guī)定，才能為糾“四風”、改作風提供科學的制度保障。三要體現(xiàn)持久性。制度規(guī)定越能管長遠、起長效，就越有生命力。因此，制定制度規(guī)定，就要既立足當前，更著眼長遠，不能做應景文章、搞權(quán)宜之計。只有做到嚴格落實不隨意變通、全面落實不任意取舍、全員落實不留死角、長期落實不搞有始無終，才能真正使制度成為“鐵籠子”。

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