觀點(diǎn)提示 前不久，國務(wù)院做出《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，吹響了現(xiàn)代職業(yè)教育加快發(fā)展的集結(jié)號(hào)，描繪了建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的藍(lán)圖，提出了一系列造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的戰(zhàn)略措施。

　　在《決定》正式印發(fā)和會(huì)議召開前夕，習(xí)近平總書記做出重要批示，明確指出：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通向成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展�！薄耙獦淞⒄_人才觀”，“弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才，人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。李克強(qiáng)總理在接見全體會(huì)議代表的重要講話中也指出，我國有9億多勞動(dòng)人口，如果大多數(shù)成為掌握高技能的人才，人口的壓力就可以轉(zhuǎn)化為人口的優(yōu)勢，這是世界上任何一個(gè)國家都比不了的。

　　改革開放特別是《職業(yè)教育法》頒布以來，我國職業(yè)教育取得了巨大發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送了數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。但是，職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r仍然不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)一線高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的需要。有的地方政府對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不高，統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展措施不力，職業(yè)教育的社會(huì)吸引力仍不強(qiáng)。其中一個(gè)很重要的社會(huì)原因就是勞動(dòng)和勞動(dòng)者在當(dāng)前焦躁的社會(huì)風(fēng)氣下沒有得到應(yīng)有的尊重，挫傷了廣大人民群眾對(duì)接受職業(yè)教育的選擇。以勞動(dòng)為榮，崇尚技能，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要前提，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

　　要實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記提出的“要樹立正確人才觀”和“尊重勞動(dòng)”的要求，全社會(huì)需要盡快扭轉(zhuǎn)這種輕視勞動(dòng)的風(fēng)氣，為勞動(dòng)者全面持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我國處于社會(huì)主義初級(jí)階段，產(chǎn)業(yè)工人和農(nóng)民是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。但一段時(shí)間以來，工人、農(nóng)民等生產(chǎn)和服務(wù)一線的勞動(dòng)者在社會(huì)生活中的地位沒有得到應(yīng)有體現(xiàn)。努力實(shí)現(xiàn)居民收入增長和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，勞動(dòng)報(bào)酬增長與勞動(dòng)生產(chǎn)率提高同步，逐漸形成合理有序的收入分配格局，更好地讓國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果惠及于民，讓工人和農(nóng)民的尊嚴(yán)、社會(huì)的公平正義實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)出來，讓勞動(dòng)者切切實(shí)實(shí)地享受到我國改革開放的成果。

　　在我國的文化生活中，反映工人階級(jí)、勞動(dòng)者的作品應(yīng)該成為重要的內(nèi)容之一，但當(dāng)前的文學(xué)藝術(shù)作品中特別是影視劇中充斥著帝王將相、大款大腕、白領(lǐng)小資，而那些辛勤勞作的人們卻非常鮮見。這種作品，一方面會(huì)誤導(dǎo)一些讀者、觀眾不切實(shí)際地追求名利和虛榮奢華，另一方面也會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀造成不良影響。

　　教育領(lǐng)域更有義務(wù)、有責(zé)任加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育，豐富社會(huì)實(shí)踐，使廣大學(xué)生從小懂得勞動(dòng)光榮、好逸惡勞可恥，幫助他們樹立起正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，引導(dǎo)他們積極參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，讓他們獲得一些初步的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能，增進(jìn)他們對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的感情。

　　還需要指出的是，一些現(xiàn)行的不利于職業(yè)教育發(fā)展的政策和實(shí)際做法，也直接影響了職業(yè)教育的吸引力。例如，上世紀(jì)九十年代末期，國家在擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模、推進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展中，出臺(tái)了“三不一高”政策，直接導(dǎo)致政府對(duì)高等職業(yè)院校的生均經(jīng)費(fèi)投入低于普通高校，而職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)費(fèi)高于普通高校的怪現(xiàn)象。這在國家急需高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，以及絕大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生是來自低收入的基層人民群眾家庭的情況下，這樣歧視職業(yè)教育的政策就更加令人費(fèi)解！

　　由于上述這樣一些方面的不公平，直接造成職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)了一方面是“技工荒”，一方面很多職業(yè)院校招不到學(xué)生。黨和國家一直強(qiáng)調(diào)保持中等職業(yè)教育與普通高中規(guī)模大體相當(dāng)?shù)恼�，但在一些地方，普通高中招生�?shù)量達(dá)到應(yīng)屆普通初中畢業(yè)生的80—90%，有些職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)無生可招、難以為繼的局面。

　　職業(yè)教育的發(fā)達(dá)與否，標(biāo)志著一個(gè)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與水平，無不與大力發(fā)展職業(yè)教育、造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才有關(guān)。我國是人力資源大國，目前仍處在工業(yè)化過程中，職業(yè)教育具有不可替代的作用。要落實(shí)習(xí)總書記、李克強(qiáng)總理的重要批示、講話和《決定》精神，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，黨和政府首先需要從根本上提高高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才在我國政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活中的地位。同時(shí)，在政策制定和實(shí)施過程中，各級(jí)政府都應(yīng)當(dāng)把職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、高等教育放在同等地位，統(tǒng)籌規(guī)劃，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育營造良好氛圍。